文档介绍：人教版七年级地理上下册教课反省
人教版七年级地理上下册教课反省
人教版七年级地理上下册教课反省
人教版七年级地理上册教课反省
大家知道，只有不停学习、实践、总结，才能提高。一学年又将过去了，我又仔细研读地理课程标准和教材，从头回首这一学年，我在讲堂教课中以学生为主体，能踊跃创建切合教课内容的问题情境，教课内容的组织以学生的活动为要形式，启迪学生在察看、分析、思虑、议论中灵巧运用地理知识。
可是如何进一步发挥教课中学生的主体作用， 改良讲堂教课， 是摆在我眼前现实而又急需解决的问题。 面对这些状况， 自己有了一些领会和思虑：
一、发挥学科优势，调换学生的学习踊跃性
在讲堂教课中，只有学生产生了浓重的学习兴趣， 踊跃主动学习，才能学得好。因而可知，学习兴趣是调换学生学习踊跃性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不行分。 从地理知识来看， 兴趣性是其一大特点。它为学生获取直接兴趣供给了丰富的素材。
教课中可充分利用多媒体教课的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲念，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件协助教课，可让讲堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教课过程中， 我注意发挥地理知识兴趣性的学科优势，充分利用现有的兴趣知识加以衬着， 深入发掘潜伏的兴趣知识并进行合理的加工， 努力追求兴趣知识的切入点进行有目的的导入， 使之融入讲堂教课，调换学生的学习踊跃性，收到较好的教课成效。
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人教版七年级地理上下册教课反省
人教版七年级地理上下册教课反省
人教版七年级地理上下册教课反省
比如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事 , 不只使学生的注意力快速集中到讲堂上，并且对本课的学习产生了浓重的兴
趣，进而产生了主动学习的心理，踊跃性被调换起来。这样易使讲堂重生动 , 同时调换学生的思虑和学习的主动性。
在讲季民风候的形成时， 我先让学生回子顾一下自己身旁的风向
变化的规律，再进行教课，不单锻炼学生的语言表达能力 , 且让学生联系实质生活研究地理问题。
二、充分发掘教材，培育学生的主体作
地理教材中有很多地理图像，包含散布图、统计图、表示图、景
观图，以及一些带有启迪性、思虑性的漫画，而地理图像是地理教材
的重要构成部分，拥有生动、形象、直观的特点，它关于学生认识地
理事物的空间散布规律及各因素间的内在联系， 拥有重要作用。所以 ,
教课中，我注意发挥图像作用，运用图像指引学生“动起来” ，使学
生充分参加教课活动，进而有益于发挥学生的主体作用。
比如，在学习世界地震和火山的散布特点时， 第一指引学生阅读《六大板块表示图》，注意六大板块的范围及其界限，而后阅读《世界地震带和火山散布图》 ，指引学生察看地震带和火山的地点，再与前图比较，学生互相议论得出结论： 火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分发掘教材中的地理图像来设计教课 , 能充分调换学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思想器官，同时，又培育了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。
充分利用课本中