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心理学基础
1简述青少年的性格优化途径。（简答）
1）加强人生观，世界观和价值观教育2）及时强化学生的积极行为3）充分利用榜 样人物的示范作用4）利用集体的教育力量5）依据性格倾向因材施教6）提高学生 的自我教育能力
2、能力的个别差异表现在哪些方面？影响个体能力发展的因素有哪些？简答
能力的差异可分为能力水平差异、类型差异和能力表现早晚的差异。 1能力水
平差异可表现为各种能力分类上的水平差异，如在液态能力与晶态能力、模仿能力与 创造能力、注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等方面的能力；总的来说，能 力水平的差异主要是智力上的差异，表明人的能力发展水平有高有低；还包括能力的 性别差异，男性在算数理解、空间关系、抽象推理等方面较占优势，女性在语言流
畅、记忆知觉速度等方面较占优势。 2、能力的类型差
异表现为一般能力类型差异和认知方式的差异，一般能力类型差异是指构成能力的各 种因素存在质的差异，主要表在知觉、记忆、想象、思维的类型和品质方面。
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3、能 。 影响因素：1、先天因素即遗传2、环境、教育对能力形成与发展的影响，包括产前 环境及营养状况的影响、早期环境的作用和教育条件的影响3、实践活动的影响4、 其他因素的影响。
3、什么是教学反思能力？结合实际谈一谈教师在实际教学中如何进行教学反思？简答 教学反思 能力是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己做出的行为、决策及由此产生的 结果进行审视和能力的分析的过程，是一种通过提高参与者的自我观察水平来促进能 力发展的途径。其内容成分分为认知、批判以及教师的陈述。
一、清楚反思什么
对教师来说，要反思的无非就是自己的教育教学活动整个过程的每个环节，当然也包 括自己的行为。具体就是反思自己的备课、上课、个别辅导、师生交 流、学生表现 等。如反思备课，备课是否全面，是否体现了学生为本，是否考 虑到了学生的可接受 性和学****效果等。
二、把握如何反思
(1)教学反思笔记：把每堂课的整个过程回忆、再现，对其中达成目标的环节和 教学行为进行思考，是否已经事先预设，是否还有更好的设计和教学操作；对没有达 成目标的环节和教学行为进行认真分析，是个人备课时的疏忽，还是课堂教学的灵活 性不够，还是因为个人教学知识和能力储备不足导致；对课堂中生成的内容进行总 结，生成的内容中合理的部分是什么，不合理的是什么，今后在课堂中是否会有类似 的生成，如果有，如何把握，发挥其最大教育意义等等。
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(2)教学思想反思：对自己的教学行为本身进行思考，发现其中蕴涵着怎样的教 学思想，这些思想是否符合新课程理念，还有没有应试教育或传统教育的影子，有没 有自己独创的教学思想火花闪现，如果有，记录下来，与经典教学理论相比较，自己
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的思想有什么特点，能否有新的发展等。
(3)网络教学反思：通过网络研讨和写博客、记日记来进行更广范围的教学反 思，既是个人思考，。效果也很好。
、明确反思后做什么
反思后就要去系统落实自己的反思成果了。正应了那句话：教学 +反思二成长。
四、反思的注意点 1、注意反思的“落脚点”。
2、注意反思的“系统化”。
3、注意反思的“实践性”。
4、注意反思的“发展性”。
4、论述如何根据感知觉的规律进行教学。
根据感知的规律，在教学中正确运用直观性原则，可以有效提高学生感知教材的效果， 激发学生的学****兴趣和热情，从而有助于学生对所学知识的理解和掌握，提高课堂教 学质量。1、目标刺激物应达到一定强度，作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强 度，才能被我们清晰地认知。因此，教师在讲课时，一定要注意自己的声音是否洪亮， 语速是否适中，板书是否清晰，多媒体选用的 字体颜色是否得当。总之，要让全班同 学看得见、听得清。教师在制作、使用 教具是，也要考虑到教具的大小、颜色、声音