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篇一：前鼻韵母教学反思
在本节课的教学中，我充分调动了学生的各种感官，或看，或听，或读，或想，让学生在观察中、在倾听中去发现前鼻韵母的形、音的
共同点，让学生的思维迸发出灵动的火花，变被动的学****为主动的发现，激发了学生学****的主动性，改变以往单调的拼音学****方式，提高了学****的效率。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。而在儿童
的精神世界中，这种需要特别强烈。”尤其是低年级的孩子，特别希望得到老师的表扬和肯定，课堂上，我非常注重对学生的鼓励和评价，
让学生不断得到肯定，从而培养了他们的自信心和学****兴趣。另外，前鼻韵母的发音是难点，学生发音不到位，经常会与后鼻韵母相混淆。
为了突破这一难点，我将教学过程分解成两步：第一步：探一探，练一练。先让学生用手指试探鼻和口的气流，感受气流的出入。知道
前鼻韵母是让气流从鼻孔出来。再让学生自己练****同桌互练。第二步：看一看，练一练。口型对发音来说是至关重要的。为了能让气流从鼻孔出来，学生往往会闭上嘴巴。所以我让他们先看老师口形，再
自己练****这样在课的设计中加强了实践操作，让学生在“亲历”中，进行语文的实践发现。在“亲历”中，理性的、抽象的认识，变成了
形象的、直观的，学生的体验就很深刻。从整堂课的教学效果来看，还是相当不错的，学生对前鼻韵母掌握得很扎实。
篇二：前鼻韵母教学反思
纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，如果教学方法设计得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣，在轻松的气氛中完成新的学****任务。在教学汉语拼音an、en、in、un、un、yuan、yin、yun时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发
挥，调动起学生的学****兴趣，激发学****动力，让学生在故事的学****氛围中轻松学拼音。特别是对于认读的生字，我随即扩展了意思相反的
词，由于有上节课的学****孩子们还是能轻松的找到远 -近、左-右的。
但通过这节课的教学，我发现自己还有待提高的几个问题：（1）对教材理解不够全面和深入，在掌握教材中存在不虚心的不良****惯，
对小的知识点往往有“想当然”的弊病。下节课要重新仔细教学，和孩子一起成长。（2）教学重点不清晰，没有突出“拼音”教学的重难点，在教学环节设计没能提高学生拼音的知识能力，在学生有一定能力的前提下再学****儿歌，就能体现事半功倍的效果；在识字教学过程中，学生对“左、右”这两个字有些混淆，应有重点地进行有益的拓展，让学生扎实走好每一步；学****儿歌的过程中，在学生读书的基础上，引导学生去感悟、去体会、去想象到再创造，就能更充分地调动学生的活跃思维，充分利用生活中的语文资源，让学生快乐学语文。
篇三：前鼻韵母教学反思
在教这课时，我作了充分的准备。因为面对的学生是一年级的小朋友，我得想好每个环节才能让孩子在35分钟里有效的上好课。
课前导入是用游戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！再这过程中孩子们发言很积极，我也尽量叫到他们。但主要还是叫比较差的孩子