文档介绍：有关汉语拼音教学反思
有关汉语拼音教学反思
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有关汉语拼音教学反思
有关汉语拼音教学反思
汉语拼音是识字、 写字的基础， 是一年级教学的重点，更是一个难点，由于拼音很枯燥，所以学生的兴趣不是很浓厚，这就直接影响到了对汉语拼音的掌握程度。下面请参考有关汉语拼音教学反思！
【篇一：有关汉语拼音教学反思】 这是我第三年连续任教一年级，感觉一年级最难教的是拼音，但拼音教学又是如此重要，它是帮助儿童识字、学****普通话的有效工具，学好汉语拼音，对于孩子来说有着非常重要的意义。那么，如何让拼音教学更加有效？这是值得我们思考的问题。
汉语拼音课的教学内容只有字词， 没有句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学生学****的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激起学生的学****兴趣。同时，还应要引导学生主动参与其中。刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学****兴趣，引导他们积极主动地参与学****活动。因此在教学时形式要多种多样。根据学
生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以
将枯燥乏味的复****巩固， 换成找朋友、 摘花、摘苹果、猜谜、送信、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。儿歌是低年级学生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿
歌的趣味性和琅琅上口的特点， 让学生多读多拼少写，既能纠正其发音又能丰富学生的知识。多采用表扬、鼓励、奖励等让学生获得成就感，增强学****的热情。
值得特别指出的是：一年级的学生学****个性差异明显，老师要善于利用这一特点，让 “小老师 ”发挥起她们的作用。请不要低估 “小老师 ”的作用，他可以助我们一臂之力，另外，老师在教学时要随机应变，依据情况调整教学策略，做到有的放矢。
【篇二：有关汉语拼音教学反思】 从开学到现在已经一个多月了，在这一个月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学****了汉语拼音。汉语
拼音课的教学内容只有声母、 韵母和音节，没有词语、句子，更没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。
每堂课学生学****的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。经过近一个多月的教学实践，我对拼音教学作了如下反思：
一、儿歌串连记忆汉语拼音
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儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜欢。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。 例如。“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大 aaa；太阳出来红彤彤，拢圆嘴巴 ooo；清清池塘一只鹅， 嘴巴扁扁 eee。”“牙齿对齐 iii ，嘴巴突出 uuu，像吹笛子 üüü。”让学生边念儿歌边做动作。
通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边做动作，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧。
二、手脑并用亲密接触汉语拼音
在学****拼音的过程中， 还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身上，就在我们的周围。这种手脑并用的学****既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。
三、图、形、音结合记忆汉语拼音
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汉语拼音课的教学内容只有字词， 没有句子，更
没有故事情节，缺乏一定的语言文字情境。每堂课学
生学****的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号学
生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与
插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的
情趣。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中
的拼音的形，在发现形的过程中学会写。 在这一点上，
自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学
设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。
四、游戏中学****汉语拼音
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼
音的学****如“猜一猜（看口形猜韵母， 根据音节猜图
画等）、传一传（一个接一个把看到的