文档介绍：雨霖铃教案设计
教学目标:
1、情感目标：借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作
品，培养学****诗歌的兴趣和文学素养。
2、知识目标：
（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。 （2）深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。 （3）鉴赏意象，掌握婉约派的特点。
3、能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。 教学重点、难点:
1、重点:体会欣赏景中见情，情景交融，虚实相济的表现手法。 2、难点:词中所体现的离别情绪。
教学时数:一课时
教学步骤:
自古以来，分别都是痛苦的。“黯然***者，唯别而已矣”。“风萧萧兮易水
寒，壮士一去兮不复返”，这是燕太子丹与刺客荆珂之间的“壮别”；“莫愁前路
无知己，天下谁人不识君”，这是高适与董大之间的“慰别”；“劝君更进一杯酒，
西出阳关无故人”，这是王维与孟浩然之间的“酒别”：“桃花潭水深千尺，不及
汪伦送我情”，这是李白与汪伦之间的“情别”；“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到
天明”，这是杜牧与妙龄歌女之间的“泪别”；别有情，别有景，别有声，别有泪，
别有长度，别有重量，别能***，别能减肌，不忍分别，又不得不别。别时难舍
难分，又是企盼早日相聚的急切。形形色色的分别，无不贯穿着一个主题：分别
痛苦。真是“别”有滋味在心头。今天，我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人
柳永的“雨霖铃”又是怎样写“别”的呢？－－板书[雨霖铃]
1、作者介绍
柳永，北宋婉约派代表词人。原名三变，字景庄，后改名为永，字耆（qi）卿，排行第七，崇安（今福建武夷山市）人。景祐进士。官屯田员外郎。世称柳
七、柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌***生活，尤长于抒写羁旅行役之情。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐
婉，在当时流传很广，有“凡有饮水处皆能歌柳词”的说法，对宋词的发展有一
定的影响。著有《乐章集》。
2、写作背景介绍
这首词描写了作者要离开汴京（开封）去各地漂泊时和他心爱的人难舍难分的
痛苦心情。是柳永的代表作品之一，是宋元时期流行的\"宋金十大曲\"之一
学****诗歌，很讲究诵读。况且《雨霖铃》又是一首词作。我们知道，词是一
种极具音乐性的诗体。那么好，首先，让我们一起来朗读一下这首词。
（1）学生听课文配乐朗诵，注意句子的节奏。
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（2）学生有感情的朗读。
首先注意词的低沉基调，还要保持乐句的完整性，因为课文中的标点
是按意思的连贯点的，有些地方跟乐句并不一致。例如“寒蝉凄切”是一个乐句，
“切”字起韵，应有稍长的停顿；以下“都门帐饮无绪 ”“今宵酒醒何处”皆独立乐句，亦应这样处理。有些乐句中有“豆”，如“留恋处”“念去去”“杨
柳岸”“便纵有”等之后皆有“豆”，“豆”相当于八分或十六分休止符，读时
应声断气不断。
（3）学生结合注释理解词意（投影显示重点词语），然后自由朗读全词。
思考:上、下阕分别描写了哪些景物和场景？这些景物和场景表现出作者怎样的
情感？
（一）学****宋词就要学会赏析的方法，最基本的就是通过诵读，读字、读句、
读情，通过读，掌握词中写了什么内容，即文中写了哪些景，描绘了什么场景，
文中抒发了