高职计算机基础课教学改革探索.docx

文档介绍：高职计算机基础课教学改革探索
 
 
巴图格日勒
【摘要】首先概述了高职院校学生的实际情况，就其兴趣、地区等方面的差异性进行大致的分析。其次，就现阶段我国高职院校计算机教学中的不足进行归纳总结，提出了诸多的不合理性。最后，细致地剖析出高职院校计算机基础课改革的有效措施。
【关键词】高职教育 计算机基础课 教学改革
新时代背景下积极转变传统的教学模式是非常有必要的，无论是教学手段还是教学理念、内容等，统统需要进行适当的调整。在此环节中，教师必须对社会的需求有一定的认知，同时还应该清楚地了解到学生的实际情况，继而做到因材施教以及有的放矢。立足于现实，我们能够清楚地发现高职院校的学生与普通院校学生间存在显著的差异，甚至个性之间也有明显的差异。故而教师在教学的过程中，必须依据学生的实际进行耐心教学，从而将学生的学习潜能得以激发。
一、概述高职院校学生的实际情况
事实上，我国教育部门明确规定教学中需涉及到计算机课程内容。甚至在义务教育阶段同样有所涉及，这样一来，高中生在学习先进的计算机技术时便会拥有一定的基础。可想而知，学生的学习效率会有所增加。当然，在高职院校也不例外，同样有培养学生计算机操作技能的相关课程内容。不同之处在于高职院校要求学生在完成学习任务之后，才能够获得相应的学习证书。即便如此，学生之间的计算机操作能力依旧存在着极大的差异。

在我国东西部以及城乡之间存在着显著的差异性，受到经济以及科技方面的差异性影响，日常的教学效果呈现出了显著的不同。不同地区的高职院校间也存在差异性，经济发达地区的学校往往拥有着更加先进的技术设备以及高水平的教师资源等。学生可每人拥有一台电脑，因此实践操作的机会则会比较多，最终就会获得更高的操作技能。然而在经济欠发达地区，往往电脑总数不合理，无法确保所有的孩子能够使用电脑，并且相应的师资力量也是极为欠缺的，故而会使得学生的计算机应用能力不够达标。综上可知，在经济因素的影响下学生的技能方面便会出现一定的差距。

一般情况下，普通院校学生的学习能力往往会高于职业院校的学生，可见学校之间的差异性便会随之出现。但是就计算机专业来讲，职业院校的学生可接受到系统化、科学化的计算机知识以及计算机技能培训。综合来看，高职院校学生的计算机基础能力会比较高。在普通院校中，学生接受的多是文化类知识，且具有极强的理论性特征。实际上，操作技能还有待提升。

处于青春期的学生性格差异性较大，尤其是表现在文化课以及非文化课方面。受传统教育影响较深的学生会对文化课更感兴趣，部分学生会对计算机等创新性技术更感兴趣。就目前来讲，计算机已经极为常见了，学生甚至能够进行自学。甚至，部分确有天分的学生会研发出些许游戏软件等。面对自己感兴趣的计算机知识，会不断的探索与钻研。若是学习兴趣不够浓厚的学生，通常会习惯于教师的灌输式教学，不愿发挥自己的学习潜能。相比较而言，前者的学习效率会比较高。
二、现阶段高职院校计算机教学的现状

传统的教学模式下教师是教学的主体，学生往往只能被动地接受教学内容。学生主体性思维难以得到及时的锻炼，因此对教师的依赖性会逐渐增加，最终会不愿意主动学习、主动探索。在计算机课堂中，教师的职责是为学生讲授基本理论