文档介绍：坐井观天教学设计
坐井观天教学设计
1 / 18
坐井观天教学设计
坐井观天教学设计
坐井观天教学设计一
一、动画导入
1、师青蛙住在井里，自称是井底的主人，生活的逍遥自在，可是有
一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，于是，一场有趣的争论就开始了。
课件播放动画
2、今天，我们来学****一则寓言故事《坐井观天》。
板书课题，请一起读课题 ——《坐井观天》。
设计意图由学生喜欢的动画片直接引入本课内容。
让学生齐读课题，提高了学生的学****兴趣。
二、初读课文，识记生字
1、出示读书要求边读边圈画出字词，并标出段落，读完课文后要大
声地把课文的生字大声地读出来。
2、检查读书情况，了解课文大意
先汇报课文有几个自然段？再把三个生字找到。
课件出示词语齐读词语。
出示生字，指名读，领读。
汇报这些字是怎么记的？说说你用的什么方法？
沿可以用熟字换偏旁船 ——沿也可以扩词，从而帮助学生达到积累词
语的目的。
际熟字加偏旁。
也可以通过查字典，培养学生独立识字的能力。
或者是通过理解无边无际认识这个字，并造句，从而帮助学生积累并运用词语的能力。
信熟字加偏旁、扩词。
也可以生活实际入手。
说说生活中你在哪里见过这个字。
电信、明信片、***通信、 信箱等培养学生从生活中认字的****惯。
设计意图初读课文重点放在对课文中生字、词读音的掌握上。
根据学段目标所以在识字中采用了多种方法帮助学生养成独立识字的能力，并激发学生在生活中识字的兴趣。
教学中让学生通过查字典来理解词，这样培养学生积累词语，并用词说话培养了学生运用词语的能力。
通过自读、互读、游戏等形式检查、纠正读音。
三、围绕课文，开展小辩论赛
1、教师读课文。
生边听边思考课文讲了谁和谁之间的故事？它们在干什么？
2、反馈。
谁还记得我的问题？生答思考题，师结合小鸟、青蛙、井演示板书。
坐井观天教学设计
坐井观天教学设计
2 / 18
坐井观天教学设计
3、课文中的小鸟认为天无边无际，青蛙认为天不过井口那么大，那
坐井观天教学设计
坐井观天教学设计
18 / 18
坐井观天教学设计
你赞成谁的观点呢？指名讲
4、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。
5、既然小朋友们的意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛，
同意吗？
6、为辩论做准备。
为了证明自己的观点是正确的，对方的观点是错误的，我们必须有充
足的理由，对吗？请你们再读读课文，找出书上哪些句子和词语可以作为
你的理由，就把它画下来，也可以用你自己的话说服对方。
小组研究讨论，为辩论做准备。
7、两组争论。
说说你赞成谁的观点？有什么理由？
师说现在请小鸟方发言。学生发言，同组补充。
并适时运用课件 ——
① 小鸟飞了多远？练****说话小鸟飞过大海、 森林、草原、田野等体会
天的无边无际。
② 该用什么样的语气读小鸟的话呢？讲道理的语气
师说现在青蛙方发言。学生发言，同组补充。
配合纸筒实验、青蛙坐在井底看天的课件，理解井沿、说大话、井口
等词语的意思。
坐井观天教学设计
坐井观天教学设计
4 / 18
坐井观天教学设计
明确青蛙坐井观天，的确看到天只有井口那么大。
坐井观天教学设计
坐井观天教学设计
18 / 18
坐井观天教学设计
① 井口大出示图 ② 不信你自己试试，出示白纸做实验。
青蛙的话该怎样读呀？自以为是的语气
指名带着自己的感受读句子。
设计意图结合学段目标的要求，在理解中让学生结合图片来理解词语。
把学****课文的重点放在青蛙和小鸟的三次对话上，特别是第二、三次
对话，让学生们充分地体会到小鸟和青蛙在阐述自己的理由时的语气，从
而为进行了朗读做了很好的铺垫。
而在青蛙阐述自己的观点后采用了通过纸筒实验、分角色朗读降低学
文的难度，体会青蛙的目光短浅、自以为是。
四、扩展延伸。