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特殊儿童心理学
第一章特殊儿童心理学概论
第一节特殊儿童心理学概述一、研究对象1 特殊儿童心理学的定义：特殊儿童心理学是研究特殊儿童根本心理规律的科学。2 研究对象：特殊儿童〔E*ceptional Children〕：儿童在身心的开展上偏离正常，即在身体、行为、语言、智力、情绪与人格等发育上与正常儿童有明显差异。3 研究容1〕宏观研究 2〕微观研究二、关于特殊儿童的分类
1 广义的特殊儿童分类
1〕天才；2〕智力落后；3〕身体和感官缺陷；4〕行为异常；5〕学习障碍；6〕言语障碍；7〕畸形和其他安康缺陷。2 狭义的特殊儿童的分类 1〕智力落后； 2〕重听； 3〕聋； 4〕言语缺陷； 5〕视觉障碍； 6〕情感严重紊乱； 7〕畸形损害； 8〕其他安康损害； 9〕聋盲； 10〕多种障碍； 11〕特殊学习障碍。三、儿童开展中可能存在的差异1 身体形体的地区、时代、民族差异 1〕地区差异2〕时代差异3〕民族差异2 心理差异
智力差异2〕性格差异3〕气质差异4〕心理疾患差异
第二节特殊儿童心理与教育的研究简史一、国外特殊儿童心理与教育的产生和开展从历史上看，人们对待残疾儿童的态度有一个从野蛮消灭到完全平等的渐渐走向文明的过程。
1 国外特殊儿童心理与教育研究的产生前阶段
早期人类社会对待残疾儿童采取野蛮残忍的手段：
1〕古希腊2〕古罗马
2 国外特殊心理与教育研究的产生和开展阶段1〕产生的原因资本主义的自由、平等、博爱等思想的产生。医学和解剖学的开展。哲学和普通教育学开展。
2〕开展的阶段 (1) 歧视阶段 (1800年以前) (2)重视阶段(1800年-1900年) (3)
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开展阶段(1900年至今)
二、中国特殊心理与教育研究的产生和开展
1 中国特殊心理与教育研究的产生前阶段 1〕统治者宽待残疾人2〕统治者制造残疾
2 中国特殊心理与教育研究的产生、开展阶段1〕产生阶段 1874年，英国牧师穆·威廉在开办了中国第一所特殊学校--瞽叟通文馆。我国一些有识之士仿效西方创办特殊学校。在旧中国战争频繁，中国特殊教育开展缓慢。
开展阶段新中国成立后，特殊教育有了很大开展。文革期间，特殊教育受到严重干扰。 78年以后，特殊教育开展迅猛：特殊学校数量猛增；各大学设立特殊特殊教育专业。
第三节特殊儿童心理开展理论和教育思潮
一、特殊儿童与儿童心理开展理论1 自然成熟理论格塞尔认为，儿童的开展受自然成熟规律的支配。儿童的异常开展是成熟过程偏离了正常开展轨道。随着年龄的增长，有些异常行为可能自然消除。注重开展偏离的诊断，制订"格塞尔发育量表"。2 心理动力理论
弗洛伊德认为，无意识领域中的心理冲突或情绪困扰是造成特殊儿童异常开展的根源。惊世骇俗的创造者：弗洛伊德影响整个人类，改变现代思想的只是三个犹太人：弗洛伊德、卡尔·马克思和爱因斯坦。—萨特
3 行为主义理论代表人物有华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳、班杜拉等。他们认为，学习是刺激-反响的联结。提出强化法、系统脱敏法、消退法等行为疗法。这些理论和疗法对矫治特殊儿童很有帮助。4 儿童开展阶段理论代表人物有皮亚杰、科尔伯格、埃里克森等。他们从宏观和长远的观点对待儿童开展问题：一方面注意早期发现和预防特殊儿童的产生；另一方面帮助特殊儿童解决开展危机，并做好各发育阶段的衔接。
5 生态模式理论生态理论是对旧的各理论的整合。他们认为，人的行为是外因素相互作用的结果，要从人和环境的交互作用中去理解和研究特殊儿童的心