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等腰三角形的判定说课稿(比赛).doc

上传人:xgs758698 2016/8/5 文件大小:38 KB

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文档介绍

文档介绍:《等腰三角形的判定》说课稿今天我说课的内容是人教版初中数学八年级上册第十二章第三节“等腰三角形”第二课时的内容:“等腰三角形的判定”, 我将围绕教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计说个方面来进行说课。一、说教材分析 1 、本节课的地位与作用等腰三角形的判定是初中数学的一个重要定理, 也是本章的重点内容。本节内容是在学生已有的平行线性质、命题以及等腰三角形的性质等知识基础上进一步研究的问题。特点之一是它揭示了同一个三角形的边、角关系;特点之二是它与等腰三角形的性质定理互为逆定理;特点之三是它为我们提供了证明两条线段相等的新方法,为以后的学****提供了证明和计算依据,有助于培养学生思维的灵活性和广阔性。所以本段教材承上启下、至关重要。 2 、教学目标: 根据新课程标准的基本理念,结合八年级数学教材结构和学生的认知结构心理特征. 我将本节的教学目标设计为三个方面: 知识与技能:会阐述、证明等腰三角形的判定定理。过程与方法: 学会比较等腰三角形性质定理和判定定理的联系与区别。情感态度与价值观:经历综合应用等腰三角形性质定理和判定定理的过程,体验数学的应用价值。 3 、教学重点:等腰三角形的判定定理的探索和应用。 4 、教学难点:等腰三角形的判定与性质的区别。 5 、教具准备:作图工具和多媒体课件。二、说教法分析新课程理念强调我们的课程不仅是文本课程,更是体验课程,它不再是知识的载体,而是教师和学生共同探究新知的过程;使教学成为一种对话、交往,一种沟通,合作与共建。教师不仅要传授知识,更要与学生一起分享对课程的理解。因此,本节课我主要采用两种教法: 1、引导探索法:在数学教学中,作为教师应善于引导学生去观察、去分析、去归纳、去总结,从而培养学生主动求知的探索精神。 2、情景教学法: 数学课程的特点之一是内容抽象, 而多媒体在数学教学中的应用可以较好的解决这个难题。我在教学中充分运用远教资源中的媒体资源设计出可视的图形运动轨迹,帮助学生理解教材意图。三、说学法分析本节课按照质疑、猜想、验证的学****过程,遵循学生的认知规律,让学生感受由实践到理论再到实践的学****过程,也体现了数学源于生活,而又服务于生活的基本理念。本节课将着力培养学生的实践探究能力、合作交流和抽象概括能力。四、说教学过程我现将本节课的教学目标展示给学生,让学生做到心中有数,再展示出自学指导,让学生带着问题看书,加强自主探索的能力。本节课的教学过程分为创设情境——激发兴趣、提出问题——大胆猜想、讨论交流——探索分析、科学引导——得出结论、反馈教学——加深理解、拓展延伸——综合运用六大教学版块。 1 、创设情境——激发兴趣我结合课本中的实际问题引入课题,并出示大屏,展示这一实际问题, 再结合形象的图形展示给学生。“如图, 位于在海上 A、 B 两处的两艘救生船接到 O 处的遇险报警,当时测得∠ A= ∠B 。如果这两艘救生船以同样的速度同时出发, 能不能大约同时赶到出事地点( 不考虑风浪因素)?”通过学生观察、思考,产生悬念,使学生从生活走进数学,自然地渗透数学来源于生活的思想。 2 、提出问题——大胆猜想我首先引导学生将实际问题转化为数学问题,即:在一个三角形中,如果有两个角相等, 那么他们所对的边有什么关系? 通过问题的提出,引导学生写出已知、求证,并根据已知条件画出图形。 3 、讨论交流——

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