文档介绍：. .
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"出塞"教学设计及评析
教学目标：
1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学****古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学****的能力。
3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学重点：结合图画理解诗意，，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
教学难点：体会诗歌的意境。
教学方法：自读自悟、读中感悟。
课型：新授课
教具学具：生字卡片、图片
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、教师***：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！
2、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。
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【这样创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用创设情景，为学生学****与创造提供一个良好的感知环境。】
二、创设情景，初步感知诗意
1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。〔学生自由读诗〕
2、检查读书情况。
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面，理解诗意
1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。
2、教师进展学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。
3、汇报交流：
展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……【这一环节引导学生采用不同的学****成果，尊重学生的个体差异，扬学生的个性，促进学生主体的创新开展，激发学生创新性思维能力。】4、指导感情朗读
在学生理解诗意的根底上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师读等不同的形式指导学生朗读课文。
【这一过程中教师适时发挥指导作用，创设情景，激发感情，指导朗读，使学生在朗读中进一步体会诗的意境，并提高朗读水平】
四、诵读涵咏，感情升华。
1、师创设情景：夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，