文档介绍：. .
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-吴立文2021/9/7 20:34:25
一、我的写生教学流程1、整体感知对象2、局部解析细节3、条目式课堂小结4、学生作画5、个别辅导，画面平衡
1、整体感知对象：
目的：1、对物象整体外形特征有个把握
2、对物象线条的“黑白灰〞节奏把握〔选择〕
2、局部解析细节目的：1、找到他最感兴趣的“点〞。这个点是指物象上的某个形态，线条，颜色等等等 2、寻找前后、转折、连接等部位方法：学生自由发言要点：不要急于给学生的答复下结论性的评价
3、条目式总结：
目的：简洁的语言或者板书进展提纲挈领的总结，防止学生听了后面忘了前面。
4、学生作画〔1〕考虑在画纸上整体位置，然后考虑局部该画多大〔2〕从自己感兴趣的地方入手，或者从前画到后，或者或者，就是说没有固定的步骤。〔3〕注意尽量使用几种以上的线去表现物象〔长短、快慢、粗细等等〕
〔4〕教师这个时候不要打断学生的观察思考的过程，除非出现重大的问题
5、个别辅导，画面平衡
单纯的从自己的画面出发，考虑如何利用强化、虚弱、取舍等方法对画面进展黑白灰的收拾整理。
需要教师根据学生画面去提建议。
二、具体案例1、甘蓝——寻找规律，创作型写生。有许多复杂的物体很难让学生“看一眼，画一笔〞这就需要我们去分析归纳总结，寻找期中的规律〔共性〕。然后主观的去再造。
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教学准备：1、买几个切开的甘蓝〔球菜也可以，廉价〕。2、PPT准备一图
PS里黑白二值处理，就变成黑白图了
3、静物摆放方式：
45°黄金角度
距离是物象高度的三倍左右
教学流程：1、整体感知：问题设计〔1〕：对面前多个切开甘蓝的观察，得出“大树〞的概念。“同学们〔宝贝们，或亲们都可以〕〞你们面前的甘蓝里你看到了森马.
设计意图：让学生找出甘蓝主体形象“大树〞这一规律性特征。
问题设计〔2〕：这些“大树〞.
设计意图：在规律中寻找变化。
问题设计〔3〕：你想不想知道教师这个没切开的甘蓝里面的大树长的森马样子。谁能大胆的来猜想下.
设计意图：在明白“大树〞这一规律和每棵树都长会有不同的根底上，学生自己来大胆主观编创一棵树
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问题设计〔4〕我们来观察下“大树〞的树叶，你能用一个字来形容吗.
学生答复：乱，杂，密……
追问：是不是说感觉毫无规律，杂乱无章，看都看不清楚，没法跟着线条去表现.
PPT出示：
撇开颜色和光影，我们是不