文档介绍：培养学生的创新能力论文：优化教学环境 培养创新能力
创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺兴旺的不竭动力，作为根底教育的小学，是对学生进行创新启蒙教育的主要场所。但在目前的学校教育中，灌输式教育仍占主要地位，严重阻碍了学生创新精神和创造能力的培养，要培养小学生的创新意识，创新精神，创新能力，必须加快小学的教育改革，营造良好的创新教育环境，才能更好地实施创新教育，发挥学生的创造能力。
，让学生做课堂的主人
现在的课堂教学中，大多以教师向学生灌输知识的方式为主。要实现创新教育，必须改变现有的课堂教育模式，构建以创新精神为核心的素质教育课堂教学模式，调整课堂教学中的师生关系。在课堂教学中，强调学生的自助互助，给学生足够的自主性，把教师的角色定位于学生的合作者、鼓励者、引导者，由“教为主导〞转变为“学为主动〞，从教师的“自我表现型〞转化为学生的“主体参与型〞，把学生的维持型学****转向创造型学****教师让学生做课堂主人，创造以学生为主体，开展为中心的探索式教学方式，建立以学生为中心，以学生自主活动为根底的新型的教学过程，使学生有自由支配独立思考的时间，教师在其中充当引导者的角色，这样能有效地激发学生在学****过程中的创新、求异意识，更好地实现创新教育，培养出有创造能力的人才。
，引导学生创新
教师们一般都认为遵守纪律、循规蹈矩的学生都是好学生；时逾常规，荒唐嬉戏的学生都是坏学生。然而据托马斯研究，创造力高的儿童具有以下特征：①顽皮、淘气、荒唐和放纵不羁；②行为时逾常规；③处事带有嬉戏态度。因此，教师必须改变评价学生的标准：循规蹈矩的学生固然是好学生，时逾常规的学生也应当是好学生。因为在他们荒唐的行为中可能蕴含着创新的萌芽，一个儿童没有听从爸爸的话从柄部切苹果，而把苹果横向切开，结果发现了苹果蕴藏着美丽的五角星，让吃了一辈子苹果的爸爸惊奇不已。创造心理学家指出：丰富的知识并不危害学生的创造力，但过多的规那么却是创造力的障碍。因此，对一些时违常规，行为荒唐的学生，只要他们不违反道德，就不应当以过多的***标准来束缚他，而应当因势利导，把他们的创造力引导到对知识的探究上来。
教学是师生的双边活动，只有实施愉快教学，师生关系融洽，双方配合得好，教师充分发挥主导作用，学生充分发挥主体作用，才能取得良好的效果。教育心理学研究说明，实施愉快教学，学生没有精神压力，没有心理负担，心情愉悦，精神饱满。在这种情况下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使思维处于积极状态。如果课堂气氛呆板、严肃、紧张，学生就会疲劳烦躁，如坐针毡，嫌四十分钟难熬，思维就会处于呆滞状态。为了创造生动活泼、轻松愉快的课堂气氛，调动学生的学****积极性，在课堂上我采取了两个“解放〞的措施。
，多给学生思考的时机。在课堂上要求学生边听课边想，边观察边想。鼓励学生多问为什么，鼓励学生大胆猜测，想得新，想得奇。我还经常用设疑促思的方法，使学生的思维处于积极状态。
，多给学生表达的时机。在课堂上我对学生没有这不能说，那不能提的规定，而是鼓励学生积极发言，想说就可以说，想问就可以问，有不同的认识允许开展争辩，即使说错了，也只作正面指点，不进行指责，不挫伤学生发言的积极性。
，促进学生动脑筋想问题。问题是