文档介绍：. .
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乘法的初步认识听课有感
"乘法的初步认识"是学生学****了百以数的加减法后进展的教学，也是学生学****乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要。我认为这节课的重点要落实到让学生理解这样几个问题上：
一、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。
二、什么样的加法才可以用乘法表示。
三、怎样用乘法表示。
纵观这节课，我认为汪教师在课堂上有以下三个方面给我的印象特别深刻。
在教学中善于引发学生的认知冲突，以此为切入口进展有效的教学
在课堂中汪教师通过写连加算式让学生经历了连加计算的繁琐，然后教师适时介入乘法计算。学生进展比照后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生的学****主动性和创造性。
二、由扶到放，引导学生学****新知
叶圣先生曾说：当教师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。汪教师在教学乘法算式的列法，充分表达了由扶到放的教育思想。在这一教学中符教师分三个层次来完成，第一层次是师教学乘法算式的写法，第二层次学生同桌同学互相讨论，根据加法算式列出乘法算式，第三层次，学生自己看加法算式，独立写乘法算式；这样由扶到放，逐步让学生探究新知。这样，教师始终处于客体地位，把学生推倒主体地位。教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识形成的全过程，领悟到知识的真谛。
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三、教师在教学中也很注重自己的评价语言
课堂中的动态生成，学生的答复，教师的评价往往都是一闪而过，优秀的教师都很注重自己的评价语言。汪教师在课堂教学中及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，进展提升，到达了很好的效果。如：在学****了的5个3乘法算式后，教师提出：黑板上哪些算式和它很像。学生答复：4+4+4+4。教师追问：：因为都有许多一样的数字。这时符教师及时用数学语言加以提炼：是啊！它们的共同点就是加数一样。“加数一样〞这几个字并不一定非要从学生嘴里说出来，学生只要理解就可以了。教师这句简单的评价，既对学生的答复进展了肯定，又提升了学生的答复，恰到好处。
总之，这节课充分表达了汪教师追求课堂教学有效性的探索过程。
公开课"乘法的初步认识"听课体会"乘法的初步认识"是学生学****了百以数的加减法后进展的教学，也是学生学****乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要本节课结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学****为根本活动的形式展开教学。我认为虞美教师在课堂上有以下几个方面给我的印象特别深刻。1、创设生动有趣的生活情境，激发学****兴趣教师把“游乐园〞设计为本节课的一条主线，用这情境串起了整节课的容，为学生创设一种轻松愉快的气氛，让学生在玩中发现数学问题，解决问题。调动了学生的积极性，学生愿意合作交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。2、在教学中善于引发学生的认知冲突，以此为切入口进展有效的教学在课堂中让学生经历了连加计算的繁琐，教师在出示了9个3用加法计算后，。学生进展比照后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性。让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的由来，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生的学****主动性和创造性。3、教师在课堂上注重让学生在实践中提炼数学模型，并能运用这个数学模型去解决问题。在课堂上，教师运用直观的教学手段，让学生动手操作，在师生互动中提炼出
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“几个一样加数相加的运算可以用乘法表示〞。在摆图形的过程中列出乘法算式，然后出示乘法算式。4、教师在教学中也很注重自己的评价语言课堂中的动态生成，学生的答复，教师的评价往往都是一闪而过，但虞教师的评价语言非常到位。在课堂教学中及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，进展提升，到达了很好的效果。教学是一门复杂的艺术，只有不断学****不