文档介绍：. .
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第四单元 可能性
教材分析:
可能性是学****数学四个领域中“统计与概率〞中的一局部，“统计与概率〞中的统计初步知识学生在之前的学****已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学****有关知识的根底。本单元主要教学容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象〞的丰富的感性认识升华到理性认识。
学情分析:
五年级学生已经具备了一定的生活经历和统计知识，对现实生活中确实定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经历，教师做出适当引导，学生就会进展正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学****容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学****兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学****与现实的联系，为学生自主探索、合作学****创造时机。
教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学****活动中，让学生在具体的操作活动中进展独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。
教学目标:
知识技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。
数学思考：培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力。
问题解决：能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比拟事件多少。
情感态度：通过本单元的学****使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学****数学的兴趣。
教学重点：会用“可能〞“不可能〞“一定〞描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。
教学难点：能根据可能性的大小判断物体数量的多少。
课时安排：4课时
1．可能性………………………………3课时
2．掷一掷………………………………1课时
课 题
第1课时 可能性(1)
课时累计
教学目 标
通过猜测和简单试验,让学生初步体验事件发生确实定性和不确定性,初步学会用“一定〞、“可能〞、或“不可能〞等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
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培养学生的猜测意识、表达能力以及初步的判断能力和推理能力。
研究单
附后
教学过程
目标引学
，现在我们来玩一个“猜一猜〞的游戏：这里有一颗漂亮的玻璃球〔举起双手〕，它就在我其中的一个拳头里，你们猜猜它会在哪只手里.
：可能