文档介绍：班主任工作评价机制
一、科学的考核评价机制在班主任管理工作中的作用
科学的班主任评价机制，能有效地促进学校的德育工作 班级是学校的基层单位，学校的一切工作，尤其是德育工作，主 要是通过班级进行， 学生的学****交往和参加各种活动也主要是在班 级进行的，班集体建设的好坏直接影响到学校的德育工作乃至学校的 全局工作。而班主任在学校中，担任了双重角色，既是文化科学知识 的传播者，又是德育工作宣传者和执行者。班主任是办学中最大的、 最具活力的资源，班主任的思想境界、工作质量、潜在能力的调动、 运用和发挥， 可以转化为较高的办学效益。 班主任能够胜任学校赋予 他们的教书育人的职责， 学校就能够存在和发展， 反之学校就会衰落。
2、科学的班主任评价机制，能激励、督促班主任不断自我完善， 自我提高
学生管理工作的核心是调动班主任的积极性。 班主任的工作积极 性的调动决定性因素很多，有社会地位、工资待遇、领导重视、学生 认可、人际关系、 工作实效等等。但随着教育法制化的完善和教育科 学体系的建立， 考核评价和奖励机制发挥了越来越重要、 甚至决定性 的作用。 科学地评价可在不同程度上激发班主任的工作动机， 使班主 任长时期维持工作的兴奋状态， 促使班主任思想敏锐， 困难得到克服， 潜能得到发挥，创造力得到增强，形成积极向上的工作氛围。
由于我国的尊师重教有悠久的历史和深厚的社会基础， 班主任教 师的清贫乐道有长期的历史传统，重理想、重情感、重名誉、重成就
可以说是班主任群体的思想特点。 这种重“义”轻“利”的思想决定 了对班主任评价的复杂性，既要科学、合理，又要最大限度地激励班 主任实现自己的人生价值观。 因此，有必要建立一套完善的考核评价 班主任工作的机制。
二、建立和完善班主任考核评价机制 我认为班主任考核评价应该主要从方法和过程两方面开展。
1、定量与定性考核相结合
现在我校对班主任的考核主要通过一个量化考核细则来进行， 而 实际上还存在不能全面反映班主任工作的弊端。 班主任的工作有的是 有形的，可用数据统计，有的则是无形的。如如何做好学生的思想教 育工作的等无法以数据来统计。 因此我认为班主任考核宜采用定量与 定性考核相结合的评价方法。
从整个教育发展史的角度看， 人们在对教育、 教学工作评价的科 学性的追求上， 存在着科学主义和人文主义两种倾向， 随之在方法上 产生定量和定性之争。然而，这两种评价方法，谁也无法独立完成教 育评价的任务。定量评价注重教育评价的客观性一面，如：工作量的 多少，学生成绩的高低，工作时间的长短，这些是有形的，可直接以
数据统计，但若单纯从这方面来评价，看不到一些隐性因素，就容易 挫伤被评价者的积极性，因为，它忽略了教育的主体性的一面，忽略 了教育、教学的过程管理，抹杀了教育、教学活动的多样性，违背现
代教育观念。而单纯的定性评价则过分强调了主体性，缺乏数据说明， 没有说服力，俗话说，没有一定的数量哪来质量，就容易陷入唯心主 义的泥坑。只有以现代教育的新观念将两者有机地结合起来进行诊 断、评价，才可能克服弊端，产生较理想的评价结果。因此，寻找一 种既充分考虑到教育现象的复杂性与模糊性， 又以数量分析为基础的 评价方法显得日趋重要。我认为现代教育观念对班主任工作进行评 价，应以人为本，而不是以物为本，