文档介绍：. .
- 优选
第一章 教育根底
小学教育的根本特点：
教育对象的特殊性 小学教育的根底性 小学教育的义务性 小学教育的全面性
学校管理的根本要素：管理者 管理手段 管理对象
学校管理的根本容：思想品德教育管理 教学工作管理〔核心〕 教务行政管理 总务工作
学校管理的过程： 方案 实施 检查 总结
学校管理的原那么与方法：
原那么：
方法：
学校组织构造的主要职能部门：〔对外联络、信访、人事保卫、文件收发归档、报表统计〕
〔教学组织、教育科研、学籍管理、课程资源管理〕
〔德育 思想政治〕
〔后勤 提供经费 物质保障〕
〔基层教学实验〕
〔重点〕教育学根底知识
“教育〞的由来："孟子 尽心上"
教育主要包括：社会教育 学校教育 家庭教育
狭义教育：以影响人的身心开展为直接目的的社会活动
教育的构成要素：教育者〔主导作用〕、受教育者〔主体〕、教育影响〔活动中介〕
教育的本质属性：教育是培养人的活动
教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经历的活动
教育是以人的培养为直接目标的社会活动
在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者、教育影响三种要素之间的矛盾活动
. .
- 优选
教育的社会属性：
永恒性 只要人类社会存在，就存在教育
历史性
相对独立性 . 教育与社会开展经济开展不平衡
教育的功能：
按对象分：个体开展功能 社会开展功能〔人口 经济 政治 科技 文化〕
按作用分：正向功能 负向功能
按呈现方式分：显性功能〔方案性〕 隐性功能〔非预期的〕
教育的起源：神话起源说
生物起源说 代表人物：法 利托尔诺 美 桑代克 英 沛西·能〔本能生利息〕
心理起源说 代表人物: 美 孟禄 教育起源于儿童对***无意识的模仿〔心理仿孟禄〕
劳动起源说 代表人物：联 米丁斯基 凯洛夫 〔米凯爱劳动〕
教育的开展：
原始社会
具有一定的目的性
没有阶级性，教育是为生产和生活效劳的
手段主要是言传身教，没有文字和书本
教育目的一致，教育权利平等
以生活经历为教育容，教育容贫乏
教育直接为生产和生活效劳，没有从生产劳动中脱离出来
.古代教育
奴隶社会
中国 夏朝——痒 序 校 西周——国学 乡学 “学在官府 政教合一〞 六艺〔礼乐射御书数〕
古埃及 教育
古希腊 斯巴达——尚武教育 雅典——崇文教育
中国 春秋战国——官学衰私学兴 显学盛行 隋唐——实行分科教学 科举制
宋朝——四书〔大学 中庸 孟子 论语〕 五经〔诗经 尚书 礼记 周易 春秋〕
清朝——学堂 中体西用 1905废除科举
西方 教会学校 骑士学校
特点：
20世纪以后的教育特点
教育的终身化 现代人的一生应该是终身学校 终身开展的一生
教育的全民化 人人都有受教育的权利，且必