文档介绍：《画杨桃》课堂语录
《画杨桃》课堂语录
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《画杨桃》课堂语录
《画杨桃》讲堂语录
师：从前我给你们上过什么课呀 ?
生：《曼谷的小象》
师：今日我们还去曼谷吗 ?
生：不去了。
师：不去了，我们就在教室里上什么课 ?
生：《画洋桃》
师：(教师板书“囗”)我不按笔顺写，我写了一个
什么?
生：口(kǒu)字。
师：不对。想象一下。
生：正方形。
师：你说像什么?
生：支老师写了一个大口的框。
师：大口框，还有什么说法 ?
生：像窗口。
师：像窗口，你说。
生：像画纸。
师：像一张画纸，未来往里面画洋桃是吗?太小了。还像什么?都猜不着啊?它像一块豆腐。再看，(教师在“口”里写“十”，成“田”)这豆腐怎么了?你说。
生：分开了四份。
师：分开了四份，那豆腐一分不就坏了吗?你说。
生：这个豆腐切开了四份。
师：对了，他用的“切”，你用的是“分”。哪一个
适合?
生：切。
师：一块豆腐切四块(教师板书在“田”下画“画”，成“画”)此刻呢?这块豆腐怎么了?你说。
生：一个盘子装着豆腐。
师：盘子有那么高的沿儿吗 ?
生：没有。
师：你说。
生：用碗装着豆腐。
师：用碗?你说。
生：用胶袋装着豆腐。
师：用胶袋?一块豆腐切四块，放在锅里怎么样啊?(板书在“画”上加“一”成“画”)
生：盖上盖。
师：什么字啊?
生：画。
师：我方才说了，我没按次序写。此刻你们按笔顺写一下，举起手来，预备，齐。
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生：(学生用手比划)横、竖、横折、横、竖、横、竖折、竖。
师：记着没有?
生：记着了。
师：这个字本来就会写，是否是呀?(板书“杨”)这是什么?
生：杨(yáng)字。
师：这是什么?(板书“桃”)
生：桃。
师：见过杨桃吗?
生：见过。
师：广东的孩子们必定见过。读过课文吗 ?
生：读过。
师：还想不想读?
生：想。
师：你自己选择你最喜爱的方式来念书。默读也能够;朗诵也能够;两个人读也能够;小组读也能够。你
说老师我想搬上椅子找我的朋友去读也能够。读一次，好吗?开始。(学生各自读文)
师：这个同学最好，他人都读完了，我没读完。
一般状况下，见他人读完，我也就算了。他要坚持读
到最后一个字。特别好，这是认真的态度。还想不想
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读了?
生：想。
师：谁读得最好?你起来，读第一段。文(读文)“我读小学四年级的时候..画走了样。”
师：读得不错啊，你感觉班里还有读得比你好的吗?(今生指另一个学生)你找他当你的楷模。你起
来，人家可拿你当楷模了，读读试一试。
生：是第一段吗?
师：下一段。
生：(读文)“有一次学校上图画课..自己感觉画得很正确。”
师：嗯，你过来。(生登台)书上有一句话，老师让画杨桃的时候，课文中的“我”，比方我此刻是一个杨桃，放在这儿，让大家画。你按书上的介绍，当时的“我”坐在什么地方?大家读读那句话。
生(读文)：“我的座位在前排*边的地方。”
师：“我坐在前排*边的地方。”你指指看，“我”
能够是我们班的谁?就按此刻的座位。
生：是他。(指一学生)
师：还可能是谁?(学生又指一世)这句话他读懂
没有?
生：读懂了。
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师：读懂了，很好，回去。下边我们一同读下边这一部分。谁来当讲解员?就读表达部分，你来。谁来当老师?你来。同学们说的话，大家一同读。看看你们能不可以分清是谁说的话，开始。(学生按角色读文)
师：角色分得很清。大家一同读，声音朗朗又响又脆，开始。
生(读文)：“老师让这几个同学回到..就画成什么样。”
师：最后一段谁来读。
生(读文)：“这位老师的话同我父亲讲的是那么相像。他们的教诲(hǔ使i)我一世受用。”
师：再读一次，她读得很好，声音再高一点。(今生重读)教诲(hùi)，再读一次。
生：“他们的教诲(huì)使我一世受用。”师：对，坐下。还想不想读?
生：想!
师：这回我还让你们读，默读，默读完了我要让你们站起来说话，我不提任何问题，就让你随意说，想说什么就说什么。想发问题也能够。理解没有?
生：理解。
师：一边读一边想，想好你要说的话，想好你要提的问题。好不好啊?
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(学生默读课文)
师：有的同学已经开始举手了。啊，这么多，你先举手，你想说什么?
生：我要报告词语的意思。
师：好，讲吧。
生：“怡颜悦色”的意