文档介绍：桃花心木我说课的内容是人教版语文六年级下册第一组第三课《桃花心木》一、教材分析《桃花心木》是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理,说明了在艰苦环境中经受生活考验, 克服依赖性,对人的成长有重要的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人,道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法,以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索,层层设疑,引起读者的好奇,引人入胜,增强了文章的可读性。二、学情分析借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中,曾经接触过, 并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人,又是如何把“树”和“人”联系起来的, 对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来,才能发展学生的思维能力,激发学生的创造潜能。本篇课文,抓住“种树——育树——悟道”这一脉络,让学生感知事实、感悟道理、发表见解。三、教学目标及教学重、难点: 根据教材特点、依据学生的学和认知能力,按照新课程标准精神,我从三个维度设计学习目标及教学重、难点: 教学目标: 9个生字,能正确读写有关词语。运用已有的读书方法,理解课文内容。 ,联系生活实际,体会种树人的用心,领悟文章蕴含的道理。 “借物喻人”的表达手法,受到生活与成长的启迪,丰富和提升精神世界。教学重点:领悟借物喻人的写作方法,抓住重点句段体会种树人的用心。教学难点:种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。四、教学过程《语文课程标准》明确提出,语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。基于以上的认识,本节课我主要采取的是“启迪发现引导探究”的教学方法。使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。为了突出教材重点,克服学习难点,有效地达成教学目标,我通过以下几个环节推进教学过程。本课教学设计了以下五个环节: 一、启情导入: 1、开课伊始,我这样导入新课:同学们,猜猜老师手中拿的是什么? (出示桃花心木种子模型)这个模样怪怪的东西,是树的种子。它长着一个长长的翅膀,每年的端午节前后,是最令人期待的了,种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落,心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。同学们,知道它是什么树的种子吗?随学生的回答板书——桃花心木。 2、交流资料通过课前预习,谁来说说对桃花心木的了解和认识?学生交流过程中,当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。 3、教师小结:是啊,这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽,所以有了这个好听的名字——桃花心木。让我们齐读课题。兴趣是学生学习的源动力,激发学生的学习兴趣,是促使学生主动学习,自主探究的关键。这样的设计是从桃花心木奇特而有趣的种子入手,从一开始就把学生的兴趣调动起来,然后通过简笔画,让学生直观感受桃花心木的高大美丽,既而对它的成长充满好奇,层层深入,步步激趣,营造探究氛围。二、整体感知: 在这个环节中,首先指名接读课文,了解学生课前预习情况,然后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事?随后在交流文章主要内容的过程中,理清文章的叙述顺序。三、重点认知: