文档介绍：龙山县石羔小学五年级语文教研组集体备课教案课题 5. 古诗两首主备人包丁文执教者课型新授课时授课时间节数教学目标知识与能力能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗。过程与方法学会本课生字,理解由生字组成的词语。情感态度与价值观能解释诗句中带点的词语,并说说诗句的意思;想象《观书有感》所描绘的景象。重难点重点引导学生欣赏古诗,积累古诗名句。难点体会含有人生哲理的诗句。教学方法教法学法教学准备课件教学流程设计个性化修改题西林壁教学过程: 一、导入新课,认识苏轼。(一)揭示课题。.师:古诗是我国古代文化中的艺术奇耙,它们有的格调清新,有的意味深长,有的耐人寻味。.师:今天这节课,我们一起来学****一首宋代诗人苏轼写的《题西林壁》。(课件出示题目) (二)认识苏轼。课件出示介绍: (三)了解题意。二、初读古诗,整体感知。(一)自读古诗。 1. 师:可能有同学接触过这首诗,会读的同学想想怎样读得更好,不会读的试着把它读正确。 (二)检查反馈。(三)吟诵诗歌。 1. 师:会读诗歌还不够,我们还要读出诗歌的韵味来,现在再让我们有滋有味地读读诗歌。 ,男生读,女生读,师并随时进行点评,相机范读三、品味诗意,感悟哲理。(一)学****前两句诗。. 师:你觉得岭和峰有什么不同吗?你能用词语形容一下岭和峰吗? (课件图片出示岭和峰的图片) .师:远近高低是指什么呢? .集体交流,教师相机指导: 师:你能说一说诗句的意思吗? (从正面横着看庐山是连绵起伏的山岭,从侧面看庐山是峭拔高峻的山峰,从不同的角度看庐山显出各不相同的姿态。师:作者是从哪些角度来看庐山的? .师:你们都看到了怎样的庐山?(连绵起伏、高耸入云、危峰兀立、悬崖陡坡) (二)学****后两句诗。 :现在让我们来看诗的后两句,一起读读这两句。生齐读,自由读 :在说的过程中,遇到什么困难了吗? :你能用自己的话说说意思吗? 4. 师:你们认为怎样才能看清庐山真面目呢?(在庐山之外,从高处鸟瞰) 5. 师:正如大家所说的那样,对事物、事情有全面的、符合实际的认识,这就是这首诗蕴含的道理,最后两句也因此成为千古佳句,请同学们一起再来读读最后两句------ 生接读。(三)回归整首诗歌。 :当我们回过头来读这首诗时,相信我们的感受更加深刻了。 2. 师:现在我们都是诗人,身在美丽的庐山,想想诗人吟诵的样子, 你也来吟诵一番。你可以怎样吟诵呢? 、课堂小结,延伸课外。师:这节课,我们用学古诗的方法,不仅读好了诗,理解了诗的意思, 还体会了诗的意境。相信随着我们年龄的增长,当我们以后再来读这两首诗又将是别有一番滋味在心头。观书有感一、复****导入。 。 。二、学****观书有感》。 。出示投影片:自学提纲: (1)读一读,想一想,这首诗描绘了怎样的景象? (2) 借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等,并说说诗句的意思。 。(1)、配乐范读。边听边思考:这首诗描绘了怎样的景象? (2)学生交流读懂的内容。学生谈对诗句的理解,教师随机指导。准确理解一些词语鉴:镜子。徘徊:在一个地方走来走去,诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠:它,指方塘。如许:如此。理解“问渠哪得清如许?为有源头活水来”的意思。边读边理解边想象。 ,背诵。(1)看图,听录音,进一步感受诗的意境,想象诗中描绘的景象。(2)学生自由练读。(读中领悟:正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样,人要不断读书,不断汲取新的知识,才能变得更加聪明) (3)指名读。(4)练****背诵。三、学****本课生字。 ;说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。 :你认为哪个容易写错,给大家提示一下。 。四、由学生推荐课外自学的古诗。 。提示:先读读古诗,说说作者是谁。还可以用自己的话简单说说诗句和意思,最后和大家读一读。 、三名同学当小老师,向全班同学推荐古诗。五、布置作业。板书设计作业设计教后反思龙山县石羔小学五年级语文教研组集体备课教案课题 6 、古文两篇主备人包丁文执教者课型新授课时授课时间节数教学目标知识与能力学会本课生字,正确读写词语。能用自己的话讲讲这个故事。过程与方法对照注释来理解故事的内容。情感态度与价值观教育学生遇事不慌张,要养成积极动脑思考的好****惯。。重难点重点指导学生朗读课文,背诵课文。难点让学生参考注释读懂每句话的意思。教学方法教法学法教学准备多媒体课件教学流程设计个性化修改第一课时一、谈话激趣,导入新课。同学们第一次接触文言文,老师告诉你们学****文言文的诀窍,就是古人说的:“书读百遍,其义自见。”它的难点,也在于学会读。