文档介绍：浅谈《论语》对现代教育教学的启示【摘要】任何一部经典从不同角度去探究都可以获得不同的感受,《论语》亦是如此。它在帮助人修身治国的同时, 还蕴涵了十分丰富的教学思想, 它那简明扼要的言语给现代教育教学中许多争论不休的问题指明了方向, 其中包括教者与学者的素质、教学的方向与教学方法的选择等等。《论语》, 作为一部几千年来经久不衰的儒家经典, 篇幅不过二十七篇, 字数仅仅一万一千多, 却包含着说不尽的奥妙。它可以用来修身, 从古至今《论语》塑造了无数个人格模范, 于丹教授对这本书的解读就是从这个角度切入的; 它可以用来资政, 宋代名臣赵普曾用半部《论语》来治天下, 新加坡至今仍以《论语》来治国; 它更有资于教育教学, 时至今日, 其中的教育思想仍对我们有着极大的启示作用。本文,就将以此为视角,分以下四个方面对《论语》进行挖掘。一、什么人教 1. 身正,而后正人。《论语》中有这样一句话让笔者感触很深:“其身正, 不令而行; 其身不正, 虽令不从”(《子路篇》)。古人云: 学高为师, 德高为范。当你立下一个制度时, 你万不能成为这个制度的最大破坏者。让学生不许乱扔杂物, 自己随手丢烟头; 让学生不许玩网络游戏, 自己在办公室上网玩得不亦乐乎,如此就失去了教育的全部前提与效益。“身正,而后正人”。这应成为教育工作者们时刻提醒自己的一句话。 2. 学而不厌,诲人不倦。作为一名老师, 孔子是这样要求自己的:“默而识之, 学而不厌, 诲人不倦。”(《述而篇》) 这简单的十二个字, 便是一个学习型与奉献型教师的全部体现。而这里的先“学”后“诲”,也正显示出孔子那种一丝不苟,不“以己昏昏,使人昭昭”的高尚人格。 3. 虚心好学,不耻下问。孔子一生杜绝了四种缺点:毋意、毋心、毋固、毋我。即为:不凭空猜测、不武断、不拘泥固执、不自以为是。他是这么说的,也是这么做的。《述而篇》记述过这么一件事情: “子与人歌而善, 必使人反之, 而后和之”。意思是孔子与别人一道唱歌, 如果别人唱得好, 就一定虚心请教他, 让他再唱一遍, 然后自己跟着他唱和。这里不难看出, 孔子善于发掘他人之长, 后必学他人之长, 直至补己之短。如今的时代正是一个知识爆炸的时代, 知识更新很快。有好多东西我们要在教学过程中去学习摸索, 和学生一块探究, 最终教学相长。而此时,我们一定要具备一颗虚心好学,不耻下问的品质,而不是打肿脸充胖子, “以己昏昏, 使人昭昭”。传播错误的知识最终只会失去学生对老师的信任。 4. 温而厉,威而不猛,恭而安。教师的角色姿态是教育界一直讨论不停的问题。其实这个问题,《论语》在几千年前就告诉了我们。通读《论语》的人不难发现, 孔子并不是一个整天板着脸告诉你这不行那不行的老头子, 他是一个理想的热烈追求者, 明知“不可为而为之”。他也是一个笑语晏晏的老者, 有着和普通人一样的喜怒哀乐。他感伤于“逝者如斯夫”的时光, 可不管遇到什么困难从不退缩, 即便身处逆境困于陈蔡之间, 还不时也和学生开开玩笑:“匪兕匪虎, 率彼旷野, 吾道非邪? ”(我们不是犀牛也不是老虎,却沿着旷野行走,是不是我们的道义不行了? ) 他也直接表达过对社会的不满,对黑暗政治的失望: “凤鸟不至,河不出图。”此外, 作为一名老师, 孔子相当性情。他毫不掩饰对某个学生的喜爱。季康子问他谁最好学, 孔子毫不犹豫地告诉他