文档介绍：学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
第一节学前儿童对心理现象的认识
关于心理理论的研究，其对象并不仅仅限于学前儿童，也并不完全限于人类。
最早提出心理理论的是普雷麦克（ D． Premack）和伍德鲁夫（ G． Woodruff ）。他们在 1978 年的《黑猩猩有心理理论吗？》 一书中首次明确提出这一概念。 普雷麦克和伍德鲁夫思考的问题是，黑猩猩是否具有同人一样的推知心理状态的能力？比如，黑猩猩是否认识到别人、
别的猩猩在想什么？意图是什么？它们能否意识到，一个“演员” （装扮者）在笼子里（外
面有香蕉） 将手伸向笼子外面时，在想什么？当“演员” 伸手够不着香蕉转而拿起一根竹竿时，“演员”心里又在想什么？黑猩猩会学会“演员”的行为吗？如果这些问题的答案是肯
定的，就表明黑猩猩知道他人或猩猩的心理状态， 能够根据具体的情景推知他人的心理活动。
由于对方的心理是不能直接观察到的，而且这种对对方心理的了解又可以预测对方的行为，
所以普雷麦克和伍德鲁夫称这是“理论”。
自普雷麦克和伍德鲁夫提出心理理论以来， 在这短短的二十多年里， 心理理论得到了极其广泛的研究，并迅速成为心理学，特别是发展心理学、认知发展心理学的一个研究热点。
一、学前儿童对信念的认识
（一）信念和错误信念
信念（ belief ），特别是错误信念 (falsebelief) 是心理理论研究的一个非常重要而基本的研究领域，是儿童是否具备心理理论的“石蕊试纸”。提及儿童的心理理论，就不能不涉及
儿童对信念， 特别是对错误信念的认识。 正是因为如此， 本节首先介绍学前儿童对信念的认识。但是要指出的是，信念并不是学前儿童最早认识的心理现象。
信念是一个人对外部世界的一种表征（见信息栏 5-1 ）。一个人的信念既可能与外部世界、
客观事实是相符合的 （因而是正确的） ，也可能与外部世界、 客观事实不符 （因而是错误的） 。
比如，一个学生在下午
3 点离开阅览室时遇到了她的心理学教师，
3 点 10 分时她突然想起
她有一个问题要问教师。
这时， 她向阅览室跑去。 显然，这个学生相信心理学教师还在阅览
室。但她的“相信”可能正确（教师还在），也可能不正确（比如
3 点 5 分时教师离开了阅
览室）。错误信念正是指与外部世界、客观事实不相符合的信念。
信息栏 5-1 信念
心理学指人对自己和对外界的主观认识。
信念是通过如下三种方式产生的：
第一，直接经验，
例如自信来自成功的体验，相信糖是甜的来自对糖的品尝；第二，
间接经验， 即来自于第二
手材料的经验，如书本、报刊、广播、电视、他人的谈话等；第三，推论，即以直接经验和
间接经验为依据作出的各种推论，比如， 对某人的一次接触， 对其产生了良好印象，可以在
多方面都信任他。
另外，信念具有强度（有的信念易变，有的不易变）、可错性（信念可能是正确的，也可能
是错误的）和对行为的指导性（根据信念作出相应的行为）等特性。
（二）有关错误信念的经典研究及结论
1
学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学
学前儿童发展心理学
百度文库 - 让每个人平等地提升自我
人的行为往往是受到自己信念的驱使。
因此当一个人拥有错误的信念时，
其行为通常不能到
达相应的目的。但是，行动者本人并不知道他的信念是错误的，他仍会根据他的信念行动。
作为旁观者，我们知道了事件的“真相”，但当事人不知道。当事人会怎么认为呢？他又会
怎么行动呢？他会根据“真相”行动还是根据他自己的想法行动？作为旁观者的学前儿童，
是否能够认识到另一当事人的信念的可错性（即与学前儿童本人所知道的不一样）？
向 3~5 岁的儿童讲述这样的故事： “一个叫小明的小男孩把巧克力放到抽屉
A 里。然后他到
外面玩去了。 在小明不在的时候， 他妈妈从抽屉 A 里拿出巧克力做蛋糕，
然后把剩下的巧克
力放到抽屉 B 里。小明回来后， 想吃巧克力。 小明会到哪里去找巧克力呢？是在抽屉
A里找
呢还是在抽屉 B 里找呢？” 或者，向儿童出示一个上面有糖果图案的盒子，
并问他们认为盒
子里是什么。儿童一般作出“糖果”的回答。接着实验者打开盒子，儿童发现盒子里实际上
装的是蜡笔， 而不是糖果。 然后实验者问儿童， 尚未看过该盒子里东西的另一个儿童将会认为盒子里是什么？是糖果还是蜡笔