文档介绍：《乡愁》教案设计邢台市第六中学吕灵梅一、走近乡愁(循环播放《橄榄树》的曲子) 对于背井离乡、漂泊在外的游子来说,“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。然而,因为种种原因,一些人却有家不能回、有亲不能见,于是,就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。今天,我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。( 大屏幕显示课题) 二、倾听乡愁(循环播放《橄榄树》的曲子) 1 、首先我们一起熟悉本文的作者。( 点击余光中) 余光中, 当代著名诗人。祖籍福建, 1928 年生于南京, 1950 年赴台。( 大屏幕显示) 虽然,诗人的后半生是在台湾度过的。但他却与大陆有割不断的血脉联系。由于特殊的政治原因, 大陆和台湾长期阻隔, 诗人有家难回, 思乡之情也愈来愈浓。《乡愁》就是诗人思乡的代表作。现在,我们一起倾听《乡愁》。 2、多媒体播放《乡愁》( 在听的过程中,仔细体会诗中蕴含的感情) 3、深情的诵读, 让我们感受到浓浓的乡愁。朗读是语文的基本功之一, 读诗,更要注意把握节奏和重音。下面,我们一起来看这首诗的节奏和重音。斜线表示停顿、着重号表示重音。我先为大家诵读一遍。乡愁余光中小时候乡愁/ 是一枚/ 小小的/ 邮票我/ 在这头母亲/ 在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/ 在这头新娘/ 在那头后来啊乡愁/是一方/ 矮矮的/坟墓我/ 在外头母亲/ 在里头而现在乡愁/ 是一湾/ 浅浅的/ 海峡我/ 在这头大陆/ 在那头学生齐读后提示字的读音。( 点击下一页) 注意:“这”和“那”都是多音字。在这首诗中,我认为,读“ zhèi”“nèi”在语气上更舒缓,更易读出诗的内在感情。( 拼音“ zhèi”“nèi”换颜色) 4 、我们再次倾听《乡愁》,同学们可以小声跟读。下面分组朗读,注意感情。(每组推荐一个同学,朗读可一人独立完成,也可两人或三人合作) 三、品味乡愁 1 、诗人借助时空的变化层层推进诗情,请把表示时间变化的词找出来。明确:这四个词分别是:小时候, 长大后, 后来, 现在(板书)。四个时间序词,代表了人生的四个阶段。而这四个阶段,恰恰是诗人的整个一生。 2、整首诗都是围绕着乡愁来写的。请同学们思考一个问题, 诗人为何有这么多的乡愁? 如果他不曾远离亲人和家乡,会不会有这么多的愁绪呢? 远离家乡,远离亲人,远离故土,所以,这浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。 3、乡愁本是一种非常抽象的情感, 诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化, 请同学们找一找,这首诗用了哪些具体事物表现乡愁? 明确:作者用比喻手法,把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上:邮票、船票、坟墓、海峡。( 板书: 邮票船票坟墓海峡) 4、这些形象表现了作者怎样的思想感情? 邮票: (返回画面,女同学读一节) 小时候离家读书, 外出求学的少年思念母亲,可路途遥远,只有让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。真是邮票小小,含情依依。(板书:邮票小小,含情依依) 。船票: (返回画面,男同学读第二节) 长大后,为生活所迫而奔走他乡,这时候,除了对母亲的思念,又增加了对爱人的惦念。那缕缕的乡愁,只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄,相思殷殷(板书: 船票窄窄,相思殷殷) 请同学们结合画面,仿照前两节的形式,用自己的话把三四节的内容讲给小组里的人听。(学生发言后,老师可做总结) 坟墓:( 教师读第三节) 不管是小