文档介绍：. .
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校训校风教风学风
 <br****惯/责任/立德/砺志、荣誉/国家
校训乃一校之魂。校训，作为一个标尺，鼓励和劝勉在校的教师和学子们，即使是离开学校多年的人也会将校训时刻铭记在心。校训也能表达学校的办学原那么与目标。同时它也是一种文化，是一种面向社会的精神标志，能为学校起到一定的宣传作用。
校训是学校工作的内容之一，也是学校德育的一种载体，校训是校园文化建立的重要组成局部。
校训，是将办学理念、道德要求、工作风格、生活态度等概述为警示格言的简洁规定，一旦概述就X榜昭示，成为师生遵循之道，逐日养成****惯。它是校风的初生态。当然，各个学校如何进展概括，又必须群策群力，集合群众的头脑，反映学校的特色。校训要通过颁发的形式成为规定，让师生遵守。遵守就是规那么，就是守那么，就是告示，甚至是训斥。因此，一旦产生了校训，就不要使之流于形式，成为摆设，而要通过评模创优等活动，鼓励校训的模范践履者，立为标兵，广为表彰，校训那么终将成为校风，成为学校师生行为的无声命令和自动规约，久之见远，便养成风气。
  
校风
诚信    勤奋  秩序  标准  环境和谐  
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  进取自信 勤奋 团结 进取 创新
优良 的校风是学校办学指导思想和培养目标的集中表达，是培育优良学风、教风的根本保证，它全面地反映出一个 学校的精神面貌和办学水平。每个学校都应该建立起优良的校风并显示出自身的特色。
 
“风〞，风气、风气也。校风是一所学校所特有的占主导地位的行为****惯和群体风气，表达为一种独特的 心理环境，它稳定而具有导向性。：“校风是一个学校内的人物在各方面生活上所表 现出来的一种态度和趋向。所谓人物是：校长、教职员、学生、校设等；所谓各方面的生活是：学艺、安康、 社交、效劳等；所谓态度及趋向是：适合时代、环境及他种情形的要求等。由这种种要素融合成的‘空气’， 就是所谓的校风〞。①目标的一致和角色、任务的不同，使学校人物具有方向及内涵一致而表现方式略异的相 对独立的心理倾向，具体表现为领导者的工作作风、教师的教学作风、学生的学风和职工的工作作风。这也是 校风的根本构成。在学校这一人物集合体中，学生是占绝对多数的，他们学****风气的好坏，品德言行的优 劣，直接关系到校风的质量。因此，学风最容易表达为校风，是校风建立的归宿。校长，是教育家，是学校的 组织者和领导者，优良的校风要靠他们去倡导，有什么样的校长就会有什么样的校风。因此，以校长为首的领 导集体的工作作风是形成优良校风的关键因素。教师，那么是学校办学思想、教育方针、政策的执行者，他们对 学生的接触是直接的、频繁的，教师给学生“传道、授业、解惑〞，其思维方式、治学态度、行为准那么无不直 接制约着学生的品德、言行和知识的积累、才能的增长，因而，教风之于学风，其影响是直接的、重要的、具 有鲜明的导向性，起着决定性作用，是校风建立中的主导因素。那么， 为间接的少量的，而对于教师的接触才是直接的经常的。因而，领导作风对教风的影响是直接的，对于学风便 是间接的。这样，领导作风、教风、学风之间便形成一种相对的单链关系：领导作风→教风→学风。当然，他 们之间也在一定程度上存在着反作用。至此，我们便可得出这样的结论：没有好的领导，没有领导的倡导，形 成不了好的教风和学风，也就没有好的校风。学校领导必须依靠广阔教师培育起优良的教风，才能带动起优良 的学风，进而使优良校风形成。
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、志向、愿望和行为****惯等多因素的综合，是一种精神状态和行为风气。校风是一种无声的命令，校风一经形成，便成为一种巨大的教育力量，一种****惯势力，是优良的传统，是优良校风，它可以促人发奋向上。消极的是歪风邪气，是恶劣校风，是破坏因素，对不起腐蚀作用。
一所学校师生的工作、学****和生活，处在两环境中，一个是物质环境，就是校舍、场地、教学设备