文档介绍：《枫叶如丹》说课设计棋盘中小邱苏利一、说教材?(一)教材简析?(二)教育目标?(三) 教学重点教学重点(四) 教学难点教学难点教材简析??本课是当代著名作家袁鹰的作品本课是当代著名作家袁鹰的作品. . ??这是一篇叙事散文。作者通过记叙这是一篇叙事散文。作者通过记叙访问澳大利亚时,照一张照片的经过访问澳大利亚时,照一张照片的经过这样一个小故事,表达了对自然界及这样一个小故事,表达了对自然界及人世的态度和看法人世的态度和看法. .即即““枫叶如丹,显枫叶如丹,显示着长久的生命力示着长久的生命力””; ;“‘“‘霜叶红于霜叶红于二月花二月花’’,经历了这个境界,才是真,经历了这个境界,才是真正的成熟,真正的美。正的成熟,真正的美。””教育目标??1 1、学会本课、学会本课 9 9个生字,理解个生字,理解““至理名言、至理名言、心心旷神怡旷神怡、绚烂、静憩、绚烂、静憩””等重点词语的意思。等重点词语的意思。 2 2、熟读课文,了解作者照照片的经过,以、熟读课文,了解作者照照片的经过,以及对自然界与人世的看法,体会作者的感及对自然界与人世的看法,体会作者的感悟。悟。 3 3、培养积累语言,体味语言的情趣,树立、培养积累语言,体味语言的情趣,树立正确的人生观、价值观。正确的人生观、价值观。 4 4、理解关键句子在文章结构中起到的作、理解关键句子在文章结构中起到的作用;学会如何领悟作者思想感情发展的脉用;学会如何领悟作者思想感情发展的脉络。络。教学重点教学重点??: :借物喻理的写作手法;秋天的文化含义与品读。教学难点?:引导学生理解秋天的意蕴。二说学情二说学情??五年级的学生,对于生字、词已经有了五年级的学生,对于生字、词已经有了很强的自学能力。所以,教师应放手让学很强的自学能力。所以,教师应放手让学生自学。对于散文这种体裁,学生在以前生自学。对于散文这种体裁,学生在以前的学****中已经有所接触。但是,这篇课文的学****中已经有所接触。但是,这篇课文语言简练,含义深刻,字里行间无不充盈语言简练,含义深刻,字里行间无不充盈着作者对自然界及人世的热爱,包蕴了作着作者对自然界及人世的热爱,包蕴了作者的人生观,价值观。学生由于年龄及阅者的人生观,价值观。学生由于年龄及阅历所限,对此,可能不易理解。历所限,对此,可能不易理解。三说教法? 《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为, 《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为, 应让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和应让学生在主动、积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。倡导体验,有所感悟和思考。倡导““自主、合作、探究自主、合作、探究””的学****的学****方式。因此,在教学中,我采用以下方法。方式。因此,在教学中,我采用以下方法。①①从兴趣入从兴趣入手,对学生进行听、说、读、写的语言文字训练; 手,对学生进行听、说、读、写的语言文字训练; ②②运用运用情景教学法,通过课件,使学生进入情景,了解枫叶如丹情景教学法,通过课件,使学生进入情景,了解枫叶如丹的秋天的确很美,然而有了跳跃、欢乐的生命,有了真正的秋天的确很美,然而有了跳跃、欢乐的生命,有了真正丰富的内涵,才是更完美的。丰富的内涵,才是更完美的。③③运用启发式教学,精心设运用启发式教学,精心设计富有启发性,针对性,层次性的问题; 计富有启发性,针对性,层次性的问题; ④④训练以读为本, 训练以读为本, 以学为主,精心选择运用与读书相关的演示,讲解、提问、以学为主,精心选择运用与读书相关的演示,讲解、提问、议论等方法,使学生以读促写,以读学写。议论等方法,使学生以读促写,以读学写。四说学法?1、充分运用读、思、议、练的方法学****课文,做到以读为本,注重读的效果. ? 2 、通过学****课文的语言文字,了解“枫叶如丹,显示着长久的生命力”等句子的含义。? 3 、注重课堂交流,做到师生间交流,学生间交流,充分尊重个体差异,让每一位同学投入到交流中,??(一)、***谈话,导入新课(一)、***谈话,导入新课??(二)、初读课文,整体感知(二)、初读课文,整体感知??(三)、精读课文,理解感悟(三)、精读课文,理解感悟??(四)、作业(四)、作业