文档介绍：宇宙中的地球教学设计课程标准描述地球所处宇宙环境,运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。课标解读“描述地球所处宇宙环境”——宇宙环境是以地球为中心事物, 周围的太空环境, 指的是整个宇宙,但“重点是太阳系”。要初步了解宇宙是什么?宇宙中有什么?静止还是运动?掌握地球在宇宙中的位置?对这些了解、掌握后还要有条理地“描述”出来。“运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”——首先要了解什么是行星,而“普通”是指地球与太阳系中其他行星的共性,“特殊”是指地球与太阳系中其他行星比较而具有的个性,“说明”是要说出理由, 要体现理解的思维过程。“运用资料”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识,中间自然要有分析、比较、综合、概括的过程。教学目标一、知识与技能 1. 初步了解地球的宇宙环境, 理解天体系统的层次, 知道地球在宇宙中的位置。 2 .知道太阳系的成员,运用资料认识行星绕日公转的运动特征、结构特征,从中说明地球是太阳系中一颗普通的行星。 3 .理解地球上存在生命的原因。二、过程与方法 1. 阅读图 “部分天体”一组图文信息, 认识各类天体的主要特征; 利用网络等媒体, 收集天文信息及图片, 丰富对宇宙环境的认识。 2. 通过阅读图 “天体系统的四个层次”, 设计相应的简明框图,描述地球所处的宇宙环境。 3 .阅读图 “太阳系模式图”和表 “行星轨道倾角与偏心率”, 归纳九大行星公转运动的共同特点; 并依据思考归纳三类行星的结构特征。从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。 4. 运用相关学科知识, 从宇宙环境及地球本身的温度条件、大气成分和水等方面, 分析地球上出现生命的原因。并以此推测火星等其他大行星,以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。以小组讨论的形式,提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见解。三、情感态度与价值观 1. 通过了解地球所处的宇宙环境, 树立宇宙是物质的和运动的科学宇宙观。破除迷信,反对邪教。 2. 通过寻找外星人的探讨活动, 一方面激发学生探究地理问题的兴趣, 体验自主、合作、创新探究过程和团队意识。另一方面, 培育珍惜、爱护人类共同的家园——“只有一个地球”的意识, 增强关注人类未来生存空间的责任感。 3. 通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星, 确立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点;通过运用资料探讨地理问题,形成实事求是的科学态度。 4 .通过观赏天体照片等相关多媒体信息,激发地理审美情趣。教学重点地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。教学难点认识地球是一颗既普通又特殊的行星;地球上存在生命物质的条件。教学策略(一)外在教学资源运用: 1. 充分利用教材中的图象、表格字据等材料。 2. 各种天体彩***片课件。(二)学生认知规律的运用 1. 先提供感性的事实材料, 后分析、比较、归纳理性结论、观点, 再用结论、观点去组织、驾驭、解释事实材料, 解决实际问题, 即遵循“由‘地’导‘理’,又由‘理’解‘地’”的教学原则。 2. 创设问题情境, 使课堂教学在问题探究、问题研讨活动中进行。教学过程教老师活动学生活动环节学环节说明导入新课人们总是用“上知天文, 下知地理”来形容某人知识的渊博, 今天咱们就到浩瀚的宇宙中去遨游一番, 从宇宙的深处找一找我们的地球在哪里, 地球是一颗怎样的星球, 地球上为何有生命物质存在? 紧扣谈天说地的话题,提出“说地”将要探讨的主要问题。板书第一节宇宙中的地球一、地球在宇宙中的位置 1. 天体讨论交流 1. 采用多媒体手段演示各种天体的主要特点及各种天体的视觉形状和特点; 2. 在此基础上,提出问学生通过阅读“图 宇宙是由物质组成的”,除认识到要用科学的眼光观察天体外,重点引导学引导学生得出结论:宇宙中物质的存在形题: 天体有哪些类型, 各有什么特点? 生认识地球宇宙环境的组成,树立正确的宇宙观式——天体是多种多样的。承转宇宙虽然无边无际,处在不停的运动和发展之中, 但是有规律可循的。搞清天体系统的形成和层次, 可以帮助我们确认和描述地球所处的位置。学生通过阅读“图 天体系统”及课本相关信息,了解天体系统的概念。老师对天体系统的要点加以总结概括板书 2. 天体系统自主探究 1. 利用天体系统层次图找出地球的位置; ( P3)图 转换为( P4 )图 ,或自行设计天体系统层次图, 以多种方式表示地球的位置; 3 .用文字(或语言)描述不同宇宙空间尺度中地 1. 学生独立学****并将自己的见解和设计的图表整理出来。 2. 从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解。通过师生共同合作整理知识结构图后,引导学生得出两个结论: ①宇宙是有层次的,并球所处的位置。也可用自己擅长