文档介绍：“化零为整”此前 20年, 国学教育的主体主要在民间, 方法尚未完善, 体系尚未形成。而作为中华优秀传统文化教育核心部分的国学教育, 正在成为中小学教育的基础教育部分之一。从中考、高考到素质教育, 国学的比重正在加大。国学教育已经成为中小学必须要做,而且必须做好的一项工作。具体来说,学校对国学教育主要有以下需求:要与教育体制相融合, 而不能冲突; 要与西学课程相交流,而不能隔阂; 要让教师和学生减负,而不能加课; 要让学生学****成绩提高, 而不能下降; 主要用现有教师, 而不能主要依靠外聘; 模式要简易可推广, 而不能复杂难学; 要促进校本课程和教师成长,而不能统一教材; 要改变学生精神面貌和道德品质,而不是仅仅积累知识技能。北京市中小学在国学教育方面进行了一系列探索和实践。我们可以看到, 不同的学校、不同的教师、不同的学生、不同的阶段, 都有不同的做法。虽然做法不同, 但因有共同的教育理想, 因而又应具有相对一致的结构框架。我认为,这个相对一致的结构框架应该包括国学教育的原则、教学组织模式和课程体系等方面。 1. 国学教育的原则要用中华文化的精神做教育,而不是仅仅教授传统知识与技能; 是落实立德树人的品性教育, 而不是职业教育; 是基础教育而不是特色教育;是普及教育而不是精英教育; 要有有次第的、有组织的完整体系,而不是零打碎敲的课程; 涉及国学、西学、生活三大教育板块, 而不是只教国学;中学为体、西学为用; 减负而不加量。 2. 教学组织模式整合课程, 形成体系; 纵向编班, 教学相长; 借鉴中华传统教育方法和西方当代教育经验; 建设国学教研室和教研系统。 3. 课程体系国学教育课程体系应包括三个方面:(1) 三大板块: 国学课程、生活课程、西学课程。(2 )连接课程:科学史哲、文化比较。(3 )核心特色: 个别教育、陪伴成长。基于以上几个方面,我提出了一种最基本的整体国学教育模式的构想, 是学校即使在师资缺乏、硬件条件不足的情况下, 仍然可以开展的一种底线模式。这种整体国学教育的基本模式, 其特点就是化零为整。在中小学校, 可以在现有的课程中, 各切分出一小部分, 组成一个整体的国学教育系统。“零切”是针对现行体制的做法;“成整”是达成国学教育目标的途径。这些“零切”出来的课程, 一定要互相协调构成一个整体, 最好是在校长或者国学骨干教师的领导下,统筹考虑、互相呼应、互相支持, 在统一的目标下设置课程内容、结构、教法、进度等, 这样才能事半功倍, 形成规模效益,“无中生有”却可以做出高效的国学教育。以小学阶段为例,整体国学教育每周大致需要 12 课时,可以进行如下