文档介绍：从“三味书屋”到“百草园”摘要: 科学课是打开孩子们亲近自然、体验生命的一扇大门, 通过开放式的生命体验活动――亲历种养、体验, 调查研究, 开阔视野, 把学****变成发展的动态的过程, 还原为鲜活的生命的流动, 从而让学生从丰盈的生命体验中产生尊重、热爱生命、与自然和谐相处的情感, 把孩子们解放出来, 把美好的假期和童年还给孩子, 使大自然的“百草园”真正成为孩子们的乐园! 关键词:生命体验; 亲身经历; 观察记录【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】 1008-1216 ( 2016 ) 02B-00 50-02 一、聚焦现实――书屋依然是“三味”童年是什么?是树上的蝉, 是水中的蛙, 是采蘑菇的自在, 是拾稻穗的欢欣……曾几何时, 这些都离孩子们越来越远了, 一张书桌、一盏台灯、一叠书本承载了孩子们的童年, 亲身触摸蝴蝶振动的翅羽, 看着种子发芽开花直到结果成了一种奢望。让我们先来看一组数据: 5% ――在中国,只有 5% 的母亲说自己的孩子常常在大自然中探索。现代社会中儿童的生活被“去自然化”这对于孩子们乃至整个中国的未来, 可能是一个危险的信号。 70% ――七八成小学生“长”在课外辅导班, 每个孩子平均有 3~5个辅导班,平均每月花费至少需要 500 ~ 2000 元。 25m2 ――在偌大的校园中,一块 25m2 的土地成了孩子们对学校最深刻的回忆。刨土、播种、收获……在这块“百草园”中, 孩子们享受了思考, 收获了成长, 理解了生命, 懂得了合作。毕业之后, 那块土地成了学生们谈资最多的话题。也难怪, 当今的都市儿童, 住的是高楼, 看的是电视, 玩的是机器玩具、电子游戏机, 大自然却离他们越来越遥远。他们哪能体会到看蚂蚁搬家、在草丛中捕捉蚂蚱、用网兜抓树上的知了、在泥土中挖蚯蚓的乐趣。专家指出, 现在的孩子缺乏想象力、创造力, 动手能力差, 与孩子远离大自然、远离绿色不无关系。“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”我们要做的,就是让孩子们重新从书桌前回到“百草园”。一个生物角, 一片自留地, 一次亲自参与的种养活动, 或许就能触动孩子们亲近自然的心弦,引领他们开启生命体验的大门。孩子们到底需要什么?著名物理学家爱因斯坦说过:“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西,那么留下来的就是教育。”我们的学校教育, 特别是科学教育到底该有何作为呢?我们的科学课堂, 是否为孩子们涉足大自然提供了必要的准备, 以激发他们内在的动机, 促使他们产生足够的兴趣? 二、寻根探源――纸上得来终觉浅孩子们头脑中的科学知识从哪里来?他们能提出自己的科学问题吗?他们能通过观察实验解决这些问题吗? 当孩子们对热带雨林滔滔不绝时,却常常不了解自己所在地区的森林,甚至不了解教室门外的草地; 他们懂得蚂蚁的身体结构,却从来没有一次驻足观察蚂蚁觅食; 他们每天吃着粮食、蔬菜、水果,却从来没有完整地看到种子的发芽、长大、开花、结果……说到底, 他们得到的是间接的体验,而不是他们亲自体验得来的,没有生命和活力。孩童时期做过的事往往会终身难忘。我们的科学课就能为孩子们增加经历, 例如: 让孩子们养几条蚕, 他们会小心喂养、精心呵护, 他们会把蚕宝宝当成自己的心肝宝贝,眼见蚕宝宝一