文档介绍：第五单元备课一、教材分析: 本组课文围绕“战争与和平”这一专题, 选取了第二次世界期间中外两个小英雄的故事和两篇以孩子的眼光关注渴望的课文;并安排了与此相关的“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”等语文实践活动, 还选编了“资料袋”“阅读链接”“宽带网”等有关战争与和平的资料。本组教材的内容直面惊心动魄的战争年代, 倾吐了孩子们对和平的呼唤。本组四篇课文内容不同, 风格不同, 前两篇生动有趣, 后两篇情感浓烈。四篇课文又有许多共同之处,许多句子蕴涵着丰富的意义,抒发了深厚的情感。二、教学目的: 1、会读会写 29 个生字,会认读 36 全新字。 2 、解课文内容,体会核战争中儿童的生活情景。 2、有感情地朗读课文,体会课文中含义深刻的段落和句子。 3、读课文学习理解文中小英雄勇敢机智热爱祖国的情感。三、教学重难点: 1 、会读会写 29 个生字,会认读 36 全新字。 2 、有感情地朗读课文,体会课文中含义深刻的段落和句子。 3 、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会核战争中儿童的生活情景;并学习文中小英雄勇敢机智热爱祖国的情怀四、教学安排: 本组教材可用 12 —— 15 课时精读课文 4 —— 6 课时略读课文 3 —— 4 课时口语交际 1 课时习作 2 课时“我的发现”“日积月累”“宽带网”等1 课时 17、《夜莺的歌声》课前三分钟:新闻播报青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。【学习目标与任务】 1、知识与技能: 有感情地朗读课文, 理解含义深刻的句子, 从小夜莺的精神品质中受到熏陶和感悟。 2、过程与方法: 本文的故事情节较强, 教学中我让学生抓住事情的发生、发展、结果, 来理解课文, 尤其是故事发展这部分, 重点让学生找含义深刻的句子, 从人物的言行, 想象人物内心活动, 以便更好地理解课文内容, 从小夜莺的精神品质中受到熏陶和感染, 同时从故事中受到爱祖的教育。 3、情感态度价值观: 了解战争给人类带来的灾难, 缅怀那些为和平而英勇战斗的英雄们, 激发学生热爱祖的情感。【学习重点分析】理解含义深刻的句子,体会小夜莺的机智勇敢。【板书设计】 13、夜莺的歌声诱敌带路歼敌再诱【课时安排】 1 课时【教学过程】: 一、揭示课题: 1、教师导言: 同学们,今天我给大家带来一段好听的音乐,同学们好听吗?是的,听着这样清脆悦耳、婉转悠扬的歌声,仿佛就像走进了茂密的森林里,走在寂静的田野上,给人以美的享受,但这歌声在苏联卫国战争中却有着深刻的含义, 今天我们就来学习一篇发生在苏联卫国战争时的动人故事“夜莺的歌声”(板书) 2 、质疑课题:师:对,看我写字。(板书“夜莺的歌声”)从字面上看这个题目的意思好像是说一只夜莺在唱歌,是吗? 二、初读课文了解主内师:请同学们打开课本 17 课,边读边思考:这篇课文讲了什么事? (出示课件:这篇课文主要讲了一件什么事?)生: 师:同学们有没有发现这篇课文跟我们以往所学的课文有什么不一样的地方? 生:节与节之间隔开了一行。师: 隔一行, 再开始下一段。这叫“隔行分段”。你们看一看, 有几个隔行, 分了几段? (学生看书) 生:有 3 个隔行,分了 4段三、细品课文体会情感诱敌师:现在浏览一下第一段,看它写了什么事?(学生看书)那小孩子在干什么? 生:第一段是写一次战斗结束后,一队德国军发现一个小孩子在河边吹口哨。师:你的意思是这一段主要写德国兵发现了孩子?这一段的主人公应该是谁? 生:应该是那个小孩子。师:那么你说各段的意思时,都应该站在小孩子这个角度上来说。这是一个基本原则。生:这一段讲小孩子被德国兵发现了,他们让小孩子带路。师:小孩子愿意不愿意让德国兵发现? 生:愿意。师: 那么他是被动地被发现吗?这样总结第一段的意思行吗?如果说小孩子是主动地, 想让德国兵发现,那应该怎么说? 生:小孩子让德国兵发现,并给他们带路。师:呀!这小孩子是“汉汗”! (笑声) 生:小孩子故意吹口哨让德国兵发现。师:这是他在干什么? 生:他准备带德国兵到游击队的埋伏地,让游击队消灭他们。师:意思说对了,就缺一个词:小孩子在干什么? 生:诱敌。师: 对啦, 就这么一个词。( 板书“诱敌”) 再翻翻第二段, 这回好说了, 小孩子在做什么? (学生读文)他在前面走,敌人在后面跟着一直走进埋伏圈。这叫什么? 生:带路。师:对。(板书“带路”)第三段讲什么? 生:讲小孩子让游击队歼灭敌人。师:如果还要用两个字(指板书)写上,该写什么? 生:歼敌。师:对不对?(生答对,教师板书“歼敌”)第四段?第二天他又跑到村口的岔路口吹起口哨了。他又去干什么? 生:又去诱敌。师:“又去诱敌”黑板上该怎么写? 生:又诱。师:“又诱”?有点别扭,意思对,把“又”字再