文档介绍：思维导图在初中英语教学中的应用
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【摘 要】汉语是我们的母语，生活中鲜少用英语沟通互动，尤其是初中阶段，学生正处于青春叛逆时期，他们的英语基础还较为薄弱，学****处于被动的状态，课后鲜少去展开英语交流，导致学生对英语的理解始终停滞不前，徘徊在英语的认知空间之外，模棱两可的记忆英语，利用死记硬背的形式去学****学****中没有相应的窍门，没有摸索到英语的规律，自我总结、自我反思的意识较差，英语的成绩也难题提高，教师应結合学生的求知状况，采取思维导图的模式，利用学生喜闻乐见的图示信息，将英语的知识排列成统一化的构造，按照一定的顺序流程来学****英语，找到英语的求知方向，逐渐累积英语的基础信息，在思维导图视角下，梳理英语信息，化解英语难题。
【关键词】思维导图；初中英语；教学；应用
【中图分类号】 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）02-0129-01
引言
思维导图是将知识幻化成不同的结构模式，相较于零散的知识内容，思维导图更加通俗易懂，且在思维导图中，学生有着极大的参与自主性，他们可通过图示的指引来完成英语任务，借助思维导图对英语的理解也更加深入，教师应在初中时期导入契合学生喜好的兴趣元素，使得学生的思维认知处于一个平稳进步的阶段，利用图示搭建英语模型，学生将英语的信息融会贯通，可结合典型的句式案例等进行分析，获得英语举一反三的能力，强化学生的英语语感，并在思维导图中提出创新观点，透彻的领会英语的内涵，教师应给予学生自主的探究契机，鼓励学生创新发展。
一、思维导图在初中英语词汇教学中的应用
词汇是英语教学的基础，初中时期很多学生英语跟不上课，沟通互动后发现这些学生都缺乏词汇的累积，看到英语的文本时，容易产生茫然困境，陷入思考的僵局，他们在英语词汇的记忆上，也多是按照单一化的形式，去死记硬背，甚至还不懂得语法，发音不正确的时候，就结合汉语翻译逼迫自己记忆，结果导致记住的问题很快就忘了，教师可通过思维导图，将词汇分成不同的类型集中记忆。首先，八大英语时态作为子中心；衍生出将来、过去和现在三大类；三大类中又分别存在着一般、进行、完成和将来；将来时作为分散点，重点英语词汇分析将来时：错误替换is going to/will，基本式：am/is/are going to+do， will/shall+do四种形式表达将来时。be doing代表现在进行时， 多与表示位移的动词come， go等连用，一般现在时表示将来时， 主要用于时间状语从句或条件状语从句中；或者用来表示按时刻表的规定将要发生的动作。其它时态同理，总结思维导图思维导图将重要的知识点进行了总结和分析，直观来讲教学围绕导图进行，帮助学生掌握时态的应用和变化规律，教师在此基础上进行问题延伸，加深学生的应用能力。
二、思维导图在写作教学中的应用
写作对于大多数初中生是比较困难的一项任务，最大的问题是尽管学生已经有了一