课例研究方案.docx

文档介绍：
课例研究方案
　　一、提炼问题
　　如何在小学语文阅读教学中培养学生质疑、释疑的能力。
　　二、课例设计
　　“思维永远是由问题开始的。”学****也一样，“学起于思，思源于疑。”学生在学****过程中不断发现问题，学****才有兴趣，才会主动，因为有了问题才会产生求知欲望。如果一个学生乃至全班学生从来不提问题，正反映他们不善于思考，不勤于动脑。很多时候，教师在教学中问题自己先设计好问题，然后由学生去思考，去解答，长期下去，学生就会形成懒于质疑的****惯。值得深思。我觉得教师要利用学生已有的知识，诱发出疑难问题，进而解决疑难，使学生取得进步，启发心智，激发学生的积极性，进一步培养学生的自学能力。
　　苏霍姆林斯基指出：“获取知识  这就意味着发现真理，解答疑问，你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这一点，事情就办成了一半。”小学生具有丰富的想像力，对新事物敏感，积极引导学生在阅读中质疑、释疑，对于语文教学来说具有重要的意义。那么如何一培养学生这方面的能力，我觉得可从以下方面探究：
　　（一）教师的态度
　　1、提倡
　　2、鼓励
　　3、引导：培养学生“善于”提问
　　（二）如何对待学生所提出的问题
　　1、与课文无关的  不宜一一作答，留作课后处理
　　2、不在要点上的  有选择地加以解答、引导
　　3、问在要点上的  及时组织讨论、思考
　　（三）如何配合教材，培养学生质疑、释疑的能力
　　1、抓课题入手
　　课题是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。因此对文章题目质疑问难，常常是打开分析文章的“窗户”。

　　课题：老师启发学生针对这个课题提出一些自己想知道的问题，为学****新课铺垫作用。
　　课例：如《我的战友邱少云》
　　2、抓关键词语质疑、释疑
　　在阅读教学过程中，有时抓住一些关键词语进行质疑问难，深入探讨，常常会成为理解一篇文章的突破口。
　　如抓人物动作、感情的关键词，有关课文中心思想的关键词。
　　3、抓难句