文档介绍：高一语文教学反思模板
篇一：高一语文教学反思
语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学****的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学****表现出种种消极心理。如今我结合多年的语文教学理论，对学生学****语文的消极心理及成因作一些分析，并试图找到解决问题的方法。
一、表现
1、漠视语文
漠视语文的学生表现为对语文的学****抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听 ; 课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。特别是语文根本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫〞。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。
2、应付教师，平衡自己
这些学生迫于高考和教师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学****目的和学****方案，只是满足于上课听讲，课后完成教师布置的书面作业，满足于教师问起时，有“我已认真学过了〞的答复 ; 扪心自问时，也可以“我已努力过了
〞聊以自我抚慰。他们从不对学****中出现的问题作积极的考虑，从不对学过的知识进展系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学****始终处于被动状态。
3、担忧焦虑却不知所措
这类学生对学****语文的重要性有充分的认识，但由于根本功差和学****方法不当等原因，尽管在语文学****上付出了一定的努力，但考试成绩不见进步甚至出现倒退，于是，他们便对语文学****失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张 ; 考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担忧失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常程度。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。
4、投机取巧
有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图可以“碰〞上高考试题，对教师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做。他们抱着“我聪明〞、“我运气〞的心理，等到考场“超常发挥〞。这是一批最典型的投机取巧者。
二、成因
1、认识的偏向
有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目的是培养学生的听、说、读、写
才能。而这些才能的进步需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练****一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌费事就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练****就可以进步，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学****语文，其效果是可想而知的。?语文学****杂志有一句醒目的标题语 : “语文学****的外延与生活的外延相等。〞这句话含义是丰富的，但它至少说明一点 : 生活中处处有“语文〞，把语文学****仅局限于课内是不行的。有的学生不