文档介绍：教育公共基础知识
四川省中小学公开招聘教师《教育公共基础》复习资料
本资料仅供参加四川省中小学公开招聘教师公共科目——《教育公共基础笔试》的考生复习和考试时参考。请考生重点掌握以下知识内容。《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断简析、案例分析、阅读分析和论述五种类型。
第一部分 教育学基础
一、教育与教育学
,一)教育的概念、教育的要素、教育的形态、教育的本质、教育的基本规律
:广义教育，泛指凡是能够增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。
狭义教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。(组织性、计划性、目的性，专业的师资和场地，系统的教育与教学组织的规范)
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:教育者、受教育者、教育措施。
:学校教育教育活动的三个要素之间有着密切而复杂的关系，可以构成多种结构。(1)教育者和受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾。(2)二者具有互为主客体的关系。在 教的过程中，教育者是主体，受教育者是客体;在学的过程中，受教育者又是活动的主体。(3)二者有共同的教育活动对象，即教育内容;他们有共同的教育目的，即促进受教者素质的全面发展。
:正规教育与非正规教育;实体教育与虚体教育;社会教育、家庭教育和学校教育。
:教育的本质是有目的、有计划、有组织地培养人的社会实践活动，即根据一定的社会需要进行的培养人的活动，也是教育的质的规定性。一种有目的培养人的社会活动。
:教育最基本规律有两条。一条是关于教育与社会发展关系的规律，我们称之为教育的外部关系规律;一条是关于教育和人的发展关系的规律，我们称之为教育的内部关系规律。
教育与生产力相互制约的规律;教育与社会政治经济制度相互制约的关系;教育与人口控制相互制约的关系;教育与社会文化相互制约的关系。
(二)教育发展的历史阶段、教育改革和发展的趋势
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根据社会生产力发展水平的高低，教育的发展阶段可划分为不同的历史形态即原始社会的教育、古代教育和现代教育。
(1)原始社会的教育(没有阶级性、水平低下、传递生产经验、言传身教、耳口相传);(2)古代教育，包括奴隶社会教育和封建社会教育(鲜明的阶级性、封闭的教育、轻视生产劳动、教学方法刻板);(3)现代教育，包括资本主义教育和社会主义教育(紧密联系社会生产生活，学校教育走向大众化，初等、中等教育普及化，教学内容科学化，班级授课制成为教学的基本组织形式，重视教育立法，以法治教)。
:终身化、全民化、民主化、多元化、现代化。
(三)教育学的产生和发展
:教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
:(1)教育本质，解释教育与社会的关系问题;(2)教育与人的发展关系问题;(3)教育目的问题;(4)教育制度问题;(5)教育过程的规律性问题;(6)思想品德教学过程的基本规律性问题;(7)学校管理问题。
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教育学的产生与发展分为教育学的萌芽、教育学的创立、教育学的发展和当代教育学的状况四个阶段。
(1)萌芽时期:奴隶社会和封建社会的教育学，《学记》是世界上最早的一部教育专著;《论演说家的教育》又译为《雄辩术原理》是西方第一部教育著作，是古罗马的教育家昆体良创作的;反映古希腊教育家亚里士多德教育思想的著作《政治学》。
(2)独立形态时期:被人称为“教育学之父”的捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》的出版是教育学形成一门独立学科的标志，《大教学论》是近代最早的一部教育学专著;《教育漫话》是英国近代教育
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家洛克的教育代表作;德国教育家赫尔巴特在1806年出版的《普通教育学》被公认为第一本现代教育学著作;《民本主义与教育》是美国教育家杜威所作，杜威的教育理论是现代教育理论的代表。
(3)马克思主义的教育学:马、恩、列等经典作家根据辩证唯物主义和历史唯物主义的原理，对教育的阶级性、人的全面发展等问题作了科学的解释。教育学的科学化发展阶段。1939年前苏联教育家凯洛夫写的《教育学》，1951年翻译成中文，对我国教师产生过重大影响。
(4)近现代教育学理论的发展:1970年，法国的保尔•朗格朗写成了《终身教育引论》一书，提出了“终身教育”和“学习化社会”的概念;1972年，前苏联著名教育家巴班斯基提出了“教学过程最优化”的思想，把系统方法的基本原则，创造性地