文档介绍：2010 高考分析暨 2011 备考建议 2010 高考分析暨 2011 备考建议----------------------------------------------------------- --------------------- 作者(来源) :市教育学会发布时间: 2010-09-29 珠教辑编者按:我们庆幸,一阵阵怡人的爽风和丝雨中, 2010 的高考如期而至;我们欣喜,经各级领导和社会各界的积极努力营造出的天时、地利、人和的环境中, 大多数考生一次次欢天喜地地走出考场; 我们坚信, 定有层出不尽的成功之花盛开在 7 月的骄阳下。我们充满期待, 新一届的高三学子, 也能骄傲自信地走过高考——这一高中学生必经的辉煌的人生驿站, 因为有无数的教育精英, 像下列代表教师在执着地反思和探求着,引领莘莘学子走向成功。为此, 我们邀约部分今年参加评卷的教师或者学校备课组长就今年高考和明年备考做一笔谈,藉此给广大教师以参考与借鉴。语文(珠海市第二中学潘尤国) 2010 年广东高考卷选取了黄庭坚的《望江东》一词让考生加以鉴赏, 其词如下:江水西头隔烟树,望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江阑住。灯前写了书无数, 算没个、人传与。直饶寻得雁分付, 又还是、秋将暮。此词以一种思乡者的口气说来, 由被一片浩渺江水、迷蒙远树遮掩而难以遥望归路说起, 故而垂至梦境来满足思亲之夙愿, 转而进入内室对灯秉笔, 写书无数即使寄希望于鸿雁然最终传书无由。通过一段连贯的类似独白的叙述,用“望”、“梦”、“写书”等几个发人想象的细节, 把一个有家难归者的幽怨、孤寂、惆怅情态表现得曲折尽致。在这道题中, 首先考卷要求考生简析“隔”字的双重意蕴。这是考察考生对“诗家语”的解读能力。通过对“隔”字的解读领悟其在作品(上下片) 中的意义。联合上下片来看, 这个“隔”字看似平淡无奇, 但仔细琢磨, 一方面它把在遥望一片浩渺江水、迷蒙远树时的失望惆怅的心境呈现出来。另一方面是一语双关,表面上是写茫茫江水、迷蒙江树阻隔了抒情主人公极目远眺的视线, 实际上却传达出了抒情主人公无法与远方亲人团聚的失望惆怅的心境。这也奠定了全诗的感情基调。语言大师朱光潜说:“无论阅读或写作, 我们必须有一字不肯放松的谨严。”他还说, “文字上的推敲,实际是情感上的推敲。”本题所给的参考答案是:( 客观) 视觉的阻隔, 即江水、烟树隔断归路; (主观) 情感的阻隔, 即思念之情无法传递。考生对第一点即视觉的阻隔多少还能有个大致的把握, 答题基本不会走偏。但是对于情感的阻隔, 绝大部分的考生无从下笔, 许多考生也仅仅是把第一点进行拓展、延伸,而没有把诗人那种思乡以及不能回乡的无奈表达出来,有部分同学甚至把“思乡之情”答成“理想抱负”、“仕途不济”、“现实生活”、“人生希望”、“怀才不遇”等等, 没有紧扣题目要求表达出思乡之情的无法传递。其次,考卷要求考生从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。此题要求考生以上片或下片为例从虚实关系的角度来谈。其参考答案是: 答案一, 上片前两句实写远望不见江东路, 引起后两句梦中相见慰孤独的虚写( 想象), 想象中的相见反衬了现实中的孤独; 答案二, 下片前两句实写灯前写信无人传, 引起后两句错过大雁传信时的虚写(想象) ,想象中的暮秋雁断烘托了现实中的情感阻隔。但是,许多考生没有很好地审题。一是不知何谓实写, 何谓虚写, 两者的相互作用; 二是没有理解题目要求, 分析上下两片, 没注意题目中的“或”字。上片用“江水”、“烟树”、“江东路”等客观自然意象, 揭示了人物的思想感情。接着, 作者把特定的强烈的感情深化, 把满腔的幽怨化为深沉的情思: “思量只有梦来去,更不怕江拦住。”梦,梦是遂愿的手段。在现实生活中无从获得的东西,就企望在梦中得到。“思量”,是主人公在遥望中沉思获得了顿悟: “只有梦来去”,这是一种复杂的情绪, 在雾霭迷蒙的客观美的衬托下, 这种仿佛、模糊的潜意识, 渴望离别重逢, 只有在梦中才能自由地来去, 飞到思念中的亲人身边。这上片,就是写思乡者想见对方而又不得见,望不见, 只好梦中相会的情景。这里作者明显地先实写现实中的阻隔, 接着虚写思量通过梦境实现夙愿。下片“灯前写了书无数”, 以倾诉对远方亲人的怀念深情, 但在“算没个、人传与”的一念中, 又使她陷入失望的深渊。词中的主人公想到所写的信无人传递, 一转念间, 鸿雁传书又燃烧起她的希望,可“又还是秋将暮”, 雁要南飞了, 因此连托雁传书的愿望也难达到。这里把女主人公的直觉、情绪、思想、梦境、幻境等全部精神活动,把一个至情女子的婉曲心理刻画得细致感人, 魅力无穷。但有些考生只答出“实写”和“虚写”但所写的内容不准确, 有的是直接引用或翻译原文, 不作分析, 有的将上下片合起