文档介绍：小学四年级下册数学教学反思本文由吕长剑贡献 doc 文档可能在 WAP 端浏览体验不佳。建议您优先选择 TXT ,或下载源文件到本机查看。 A 《购物小票》教学反思在这节课中,我从学生的生活经验和已有的知识出发,将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学****活动中, 而且体会到了数学源于生活, 又应用于生活的真谛。通过本节课的教学, 留给我以下思考: 1.“教”还原教材的生活本色。学****内容是沟通数学与生活的桥梁,学生的生活经验是数学内容的基础。教师要有主动驾驭教材的意识, 要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源,尊重儿童,挖掘“童心”、“童趣”的课程价值,及时收集和整理与学生密切相关的材料,让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活经验学数学、用数学。2、“学”用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中,我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。在上新课之前, 我安排学生到超市去购物, 这样, 学生就熟悉了购物的情境和过程,再通过教材,借助现实的有意义的数学材料帮助学生从身边的事情中发现数学,学****数学。再精心设计与生活密切相关的数学问题, 使学生把学到的数学知识应用到生活中去。让学生经历数学知识生活化,生活世界数学化的过程。学生从熟悉的情境中发现问题,并调动已有的知识和生活经验理解新知识,最终让生活中的经验提升为数学知识。B《歌手大赛》教学反思初读教材, 给人的感觉是很简单。因本节教材是承接了三年级的学****内容, 由于教师对知识点的渗透, 很多同学对于数位知识已经有了认识, 加减计算就很简单了!但真正走进课堂并非想象中那么轻松。首先,计算细节学生难于把握。主要体现在以下三个方面:1、小数点对齐;2、数位对齐; 3 、进退位。其中第三点是同学们最易犯错误的地方。根据教学现状,我及时地调整了教学进度,用一节课的时间进行专项的计算训练, 强化学生细心计算的****惯。其次, 加减混合计算的简便计算是难点。本章节的简便计算不同于以前的简便计算, 其形式主要是 a-b-c=a-(b+c) .算理可以用加法的交换律和结合律来引导同学认识,但想突破这一难点,, 来激发学生的兴趣.[ 教学情景: , 再买单。例如6 -(++) 。而在小商店,可以一样一样地来买。例 6--- 。于是难点也就顺利突破了。 C 《小数的认识与加减》教学反思一、变“书本中学数学”为“生活中学数学”。小学生学****的数学应是生活中的数学,是学生“自己的数学”。数学来自于生活, 又须回于生活。数学只有在生活中富有活力与灵性。“一分钟”这个概念确实是比较抽象的, 本单元把生活紧密联系在数学的教与学中,让学生在现实中体验,同时也是“数学来源于生活又服务于生活”的佐证。二、创设学生喜爱的情境,激活了学生的内在需求。本单元中的《量体重》、《购物小票》、《歌手大赛》等都是学生熟悉的情境, 它们与数学学****巧妙结合起来,引领孩子们进入数学的园地,是件十分有趣的事。这样,学生爱学、乐学,把学生的内在需求激活了。三、学生在学****与活动的空间中获得了发展。课程标准提出,课堂应为学生在教学活动中自主学****合作学****探究学****与体验提供充分的空间。本节课,老师创设了多次的活动空间, 让学生在原有的生活经验和已有的知识背景中, 在从事的数学活动和交流的机会中,先前经验得到了重新组织、改造,掌握了数学知识和数学思想,同时获得了广泛的活动经验。四、教学应有效促进学生的发展。从这课上,我们可以深刻地体会到:教学不等同于发展。只有那些能够激发学生强烈的学****需要与兴趣的教学,只有那些教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学,只有那能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学, 也只有那能使学生获得积极的、深层次的体验的教学,才能有效地促进学生的发展,从而创建一种开放的、浸润的、积极的课堂文化。以上的教学环节, 结合平时自己的课堂教学, 我思考了这样一个问题, 那就是小学数学到底要教给学生什么?仅是; 一些基础知识? 当然基础知识是我们小学教育必须完成的任务。在教学中我深刻地领悟到了, 小学数学中, 知识是能从老师这边学到的,但作为 21 世纪的建设者,在需要这些的同时,更需要的是学生自己来自体验并获得感悟, 也是学生要亲身体验到自身课堂上前后的知识经验的对比和变化历程, 心灵上要产生深刻的震动, 感受到实实在在的变化并转换、内化为自己确确实实的收获。因此,平时的课堂活动中,我觉得应多让学生用自己的眼睛去观察,用自己的头脑去判断,用自己的语言去表达,用自己的角度去思考,用自己的方式去学****用自己的心灵去感悟,用自己的经验去发现……君不见,学生