文档介绍：《分数的意义》教学设计
————分数的再认识（一）
【教学内容】 北师大版小学数学五年级上册第五单元第 63 — 64 页《分数的再
认识（一）》。
【教材分析】 本节课结合具体情境，经历概况分数意义的过程，理解分数表示
多少的相对性。提出了三个问题：第一个问题是通过思考 3/4 可以表示什么，
总结分数的意义；第二个问题是通过画图，由部分推知整体，从逆向角度促进
对分数意义的理解；第三个问题是借助“拿铅笔” ，从相对量的角度理解分数意
义中的部分与整体的关系。通过回答以上三个问题，进一步理解分数的意义。
【学情分析】 五年级学生活泼好动，思维以具体形象思维为主，并逐步向抽象
形象思维过渡。具有较强的自主探究能力，但分析问题、知识迁移及合作学习
能力还有待于进一步提高。对于分数，在三年级下册中已经结合情境和直观操
作，经历了分数产生的过程，初步理解了分数的意义，这为本节课的学习做好
铺垫。
【教学目标】
知识与技能目标： 1. 结合具体情景，理解分数表示多少的相对性。
2 在具体情景中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。
过程与方法目标：通过动手操作等活动，提高分析、归纳、总结的能力。
情感态度与价值观目标：在与他人的合作交流中，感受探究数学的乐趣。
【教学重点】 进一步认识一个“整体” ，以及“部分”与“整体”的关系。
【教学难点】 理解同一个分数所对应的“整体”不同，同一个分数所表示的具
体数量就不相同。
【教学用具】 多媒体课件、学具信封（ 6 个）、拼图板（ 6 个）、方格纸。
【教学过程】
一、复习旧识，引出新知
1、同学们，我们以前都学过哪些数？（整数、小数、分数 ,, ） （板
书：分数）
2、分数由哪几部分组成？（分子、分母、分数线）
3、你能说一个分数吗？谁能说一个分子是 1 的分数？谁能说一个分母较大的分
数？谁能说一个分母更大的分数？（板书各类分数）
4、谁能举例说明 1/2 表示什么意思？谁还能举一个与他不一样的例子？
他们都是怎么分的？（板书：平均分）
看来大家对分数都了解的不错，那今天我们再进一步认识分数。 （板书课题）
二、动手操作，探究新知
活动一：涂一涂、圈一圈
1、下来，老师给大家一个分数： 3/4 ，看看它表示什么？
我们来听活动要求。
（1） 从组长从信封中取出题卡，每位组员发一张，单个图形涂出 3/4 ，其他
图形圈出 3/4 。
（2） 每个人的