文档介绍：平行线的性质的教学设计
平行线的性质的教学设计
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平行线的性质的教学设计
平行线的性质的教学设计
本节内容的难点是理解平行线的性质与判定的区别，并能在推
理中正确地应用它们．下面是为你带来的 平行线的性质说课稿，
希望对你有所帮助。
教学目的：
．使学生掌握平行线的三个性质， 并能运用它们作简单的推理．
．使学生了解平行线的性质和判定的区别．
重点难点：
．平行的三个性质，是本节的重点，也是本章的重点之一．
．怎样区分性质和判定，是教学中的一个难点．教学过程：
一、巩固旧知，问题引入． .
巩固平行线的判定方法，并引导学生分析平行线的判定是由一些角的关系得出平行的结论 在学生分析的基础上，提出若交换判定中的条件与结论，能否由“两直线平行”得出“同位角相等”等一些角的关系，从而引入课题．
二、实验验证，探索特征．
、教室的窗户的横格是平行的， 请看老师用三角尺去检验一对同位角，看看结果怎样？（教师用三角尺在窗户上演示，学生观察并思考）
、学生实验（发印好平行线的纸单）
1）已知， a//b ，任意画一条直线 c 与平行线 a、b 相交．
2）任选一对同位角，用适当的方法实验，看看这一对同位角有什么关系
（要求学生多画几条截线试试， 鼓励学生用多种方法进行探索）
、实验结论：
两条平行线被第三条直线所截，同位角相等．简记为“两直线平行，同位角相等”
识记该性质，并讨论在这个特征中，已知的是什么，结论是什么？它与前面学过的“同位角相等，两直线平行”有什么不同？
、问题讨论：
我们知道两条平行线被第三条直线所截，不但形成有同位角，还有内错角、同旁内角．我们已经知道“两条平行线被第三条直线所截，同位角相等”．那么请同学们想一想：两条平行线被第三条直线所截，内错角、同旁内角有什么关系呢
如图，已知直线 a//b ，思考∠ 1 与∠ 2、∠ 2 与∠ 3 之间有什么关系？为什么？
（小组讨论，给予充足的时间交流，可引导学生与同位角进行比较，从而得出结论，关注学生在此能否积极地、有条理地思考）
结论： “两直线平行，内错角相等”
“两直线平行，同旁内角互补”
平行线的性质的教学设计
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平行线的性质的教学设计
（识记这两个性质，并思考已知什么条件，得出什么结论，与“内错角相等，两直线平行” “同旁内角互补，两直线平行”有什么不同．）
、归纳平行线的三个性质及三个判定三、例题学****实践运用．
求一求
例：如图， ad∥bc，ab∥dc，∠ 1＝100，求∠ 2，∠ 3 的度数（二）做一做：如图，一束平行光线 ab 与 de 射向一个水平镜面后被反射，此时∠ 1＝∠ 2，∠3＝∠ 4，（ 1）∠ 1、∠ 3 的大小有什
么关系？∠ 2 与∠ 4 呢？（ 2）反射光线 bc 与 ef 也平行吗？
先由学生回答，用自己的语言说理，然后