文档介绍：: .
加法结合律教学设计 
加法结合律教学设计
教学目标：
知识与技能
理解和掌握加法结合律的意义，并会用字母表示加法结合律。 过程与方法:经历加法结合
律的推导过程，体验观察、归纳的学习方法。 情感态度与价值观
感受从生活中学习数学的乐趣，从而激发学习数学的兴趣。 重点、难点
重点：理解并掌握加法结合律的意义及其应用。
难点：加法结合律的推导
教法与学法
教师：引导、质疑、
学生：观察、思考、猜想、验证。
教学过程：
一、复习
1、在（ ）里填上适当的数
20+34=（ ）+（ ）64+（ ）=36+（ ） 79+（ ）=45+（ ） a+700=() +() 先指名回答，
并说说你的理由。然后集体回顾什么是加法交换律？
2、哪些符合加法交换律
230+270=300+30048+d=d+4860+80+40=60+40+80
上节课我们学习了加法交换律，知道了两个加数的位置交换后，他们的和不变。那么加法
还有没有其他规律性的知识呢？这些知识又有什么用途呢？ 二、质疑、提问
1、计算37+26+63和26+（37+63）
2、比较上面两式的异同
再观察并计算59+38+732和59+（38+732）
2、讨论：刚才两组例子说明了什么？ : .
引导学生回答。质疑：这样的猜想对吗？
三、验证
1、我们要验证猜想是否正确，可以通过计算其他式题来证明
42+45+55和45+（45+55）
125+48+52和（48+52）+125
学生独立计算并汇报计算结果
2、上面两题符合我们刚才的猜想，可能是偶然哦！请同学们自己来找一找符合猜想的式
题。（学生自由举例）
3、能够证明猜想的，除了我们刚举的例子，也还有生活中的实例。请同学们用多种方法
解决第29页例2.
（1）、出示题目条件、问题（王叔叔第一天骑了88千米，第二天骑了104千米，第三天
骑了96千米。三天一共骑了多少千米？）
（2）理解题意。
①读题。
②了解题中的信息和所要解决的问题。
③分别说说先求什么？再求什么？结果相同吗？
（3）引导列