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教育教学叙事
美好的情境 求知的乐园 大学毕业后，一直从事教育教学工作。教过初中、高中，后来从事教研工作，这期间还做了多年的班主任。回想起多年的教育教学经历，许多往事情景历历在目，心生涟漪，但最让我不能平静、也是我一直努力探索、感受最深的就是：在教育教学中要想提高教学的有效性，必需创设适宜的情境，激发学生的兴趣。--美好的情境，求知的乐园。
经过多年的学****探索，我积累了许多教育教学经验，也了解并掌握了一些教育教学理论。情境教育是依据马克思关于人在活动与环境相互作用和谐统一中获得全面发展的哲学原理构建的。“情境教育”之“情境”是“有情之境”，是“活动之境”，是一个有情有趣的网络式的师生互动的广阔空间。情境教育经历了多年的风风雨雨，已经逐渐走向成熟。如何将这样一个成功的教育模式应用于化学课堂教学之中，成为我们化学教师一个新的探索与研究的课题。本文就情境教育对化学课堂教学的影响以及二者如何有机的结合在一起的问题，结合自己工作中的体会，浅谈几点看法。
很多学生进入中学接触到化学以后都说化学难学，问其原因，有很多：
① 进入中学以后，原有的化学知识远远不够；
② 进入高中的化学课程量要比初中还要多得多，要记的东西太多，而且难度也增加许多；
③ 实验方面，由于训练的不是很多，而且也不是很规范，所以学生对实验也可以说几乎是从头开始；
④学****方法不适用。正是因为以上的原因，许多学生到中学之后，经过不多时间的学****之后，
对于化学的学****便有了放弃的念头。所以在学生接触化学之后，使他们产生兴趣、树立起学****的信心是尤为重要的。这样一个至关重要的教育环节，对于每位化学教师来说，是一个极具挑战性的工作。所以我在情境教育方面做了一些工作。
一、认识情境教育 情境教育是依据马克思关于人在活动与环境相互作用和谐统一中获得全面发展的哲学原理构建的。在我国，已经走过了二十多个春秋。伴随着我国教育体制的不断完善，到今天，素质教育已经深入人心。素质教育的一个重要内容就是提高受教育者的文化科学素质。现行的化学大纲明确要求：要以化学基础知识教育学生，培养学生的创新精神和实践能力，为学生参加社会建设和进一步学****打好基础。要教好化学，教师除了要有一定的专业知识功底之外，还要让学生对化学产生兴趣，兴趣一旦有了，积极性自然就高了，教育与教学自然会进行得很顺利。在上化学课时，课前查了许多的资料，但可以说这些资料与将来的考试没有多大的联系。比如说，我在第一节课讲了书本上的主要知识之外，我又泛泛的给学生举出一些生活中的实际例子，来说明化学与我们的生活息息相关。但学生的兴致并不高，于是我就给他们讲了一下有关***的知识，其中不乏有许多具体而微妙的数字，同学们象听故事似的听着。在我讲完之后，同学们似乎还意犹未尽，这是我利用了这一有利的情境，来说明化学知识对于我们人类的重要性。对学生首先树立了一个要将化学学好的标杆。然后我又继续结合海盐的现实，说明了海盐虽地处江南水乡，但由于工业的飞速发展，而必要的环保设施没能及时跟上，致使许多良好的淡水资
遭到了污染，当然这一状况在不断得到改进。这样不仅激发了学生学****化学的兴趣，而且还从某个侧面给学生一种信念，即：环保意识。在这样一个情境之中，不仅使学生牢固树立起了努力学****化学知