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课 时 教 案
第 章（单元） 第 课（节） 课时 总序第 个教案
课题：《浣溪沙》
学生分析：学生八年级才接触苏轼诗词鉴赏，小学曾背读过《浣溪沙》《题西林壁》《饮湖上初睛雨后》《荔枝叹》，从未对文学家苏轼有过了解
教材分析
整体分析：教材摘选苏轼的诗词有八上：课前《记承天诗夜游》、课后《浣溪沙》，八下课前《水调歌头》。九年级课前《江城子密州出猎》课后《浣溪沙簌簌衣巾落枣花》，初中教材对苏轼的要求是能积累掌握其豪放诗歌风格特点，感悟苏轼在诗歌中的情感。
教学重点：《浣溪沙》诗歌鉴赏，了解苏轼，初步建立“知人论世”的解读思维方式。
教学难点：以“诗”解“人”，以“人”品“诗”
教学目标
知识目标：了解苏轼的生平、作品。
能力目标：初步培养学生用知人的方法解读一类诗歌的能力。
情感目标：感悟诗人锐意进取、建功立业的豪迈、乐观、豁达之情。
课堂资源：苏轼生平介绍、课件
主要方法：鉴赏法
板书设计
知人：才华 自信 积极乐观 不看重得失 淡泊宁静
热爱生活的乐观态度
为国家建功立业的豪情 豪放派
坦然面对亲人分离
进取有为 超然豁达
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学****流程设计：
走近苏轼：
大家好，我姓吴，“口天吴，来自明德雨花实验中学”，今天我们来了解一位诗人，以“诗”解“人”，以“人”品“诗”，这位诗人就是苏轼。
首先请一位同学说说，你所了解的苏轼。
教师小结：的确，“一家三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。”。苏轼父亲为其子取名“轼” “辙”，就是希望他的两个儿子成为朝廷重要的人。所谓的“轼”字，是古代车前用做扶手的横木，没有轼，车子的设备就不完善，也不能确保安全。苏轼也少年成名，才华横溢。今天我们由一首词来走近苏轼。
以“诗”解“人”
1、整体感知《浣溪沙》
（1）请同学们自读诗歌及注解 蕲qí 浸jìn
（2）老师范读（注意把握上下两阙语气、语调的不同：上阕清新明丽宁静优美的景色，下阕昂扬向上的精神风貌，指引学生感悟诗歌情境、情感）
（3）学生齐读
2、提问：从这首诗中，你读到了一个怎样的苏轼？
预设：自信、豪迈、积极向上、开朗、
点评：积极乐观，老当益壮：读书细心****惯很好，从教材的提示引导语中能了解诗人的个性特点。
（1）提问：除了引导语外，从诗句中我们能感受到一个怎么样的诗人形象？
预设：“谁道人生无再少？”这里表现出诗人不服老的一种自信，真所谓“自信人生三百年，会当水击三千里（毛泽东）”
“门前流水尚能西”，一“尚”字写出诗人年老然而仍可以年轻有为，实现志向抱负，“老当益壮，宁移白首之心，穷且志坚，不坠青云之志”。
“休将白发唱黄鸡”，一个“休”的意思是不要像其他人一样总哀叹时光流逝，而应当奋发向上，是诗人对自己的勉励。
三、以“人”品“诗”
1、小结：由诗歌，我们读到这样一个充满正能量的诗人苏轼，让我们更进一步走进其人。（资料引入）
这首诗词中的小序部分提到“蕲水”这个地名，由这个地名我们查阅到苏轼的部分资料，在蕲水，苏轼的经历是这样的：请读：
资料1：蕲水，作者谪居黄州已经二年，得臂疾，往蕲水（今湖北浠水县）请庞安常医治。疾愈后及庞同游清泉