文档介绍：16. 青山不老学****目标 1 、识“虐、踞、淤”,理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。 2 、正确、流利地朗读课文。 3 、理解老人所创造的奇迹,说说青山不老的含义,领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。课前准备相关图片资料、课件。教学过程出示图画,***导入 1 、出示一幅如诗如画的山林图。师:瞧,同学们,参天的杨柳,如臂如股,劲挺山腰;绿色的波浪, 此起彼伏, 绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后, 凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣,青山为他献钟情。同学们,想认识他吗? 2 、板书课题:青山不老。 3 、初读课文,整体感知要求学生用较快的速度读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。教师出示重点词,学生进行练****自由选择下列词语中的五个, 把它们连起来说说课文主要讲了什么内容: 扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运以文入情,感受奇迹 1 、抓“奇迹”。师: 青山为证, 绿树为凭。老人绿化造林, 执著地坚守着大山。从他的事迹中,哪个词可以概括你受到的震撼?(奇迹) 出示: 15 年啊, 绿化了 8 条沟, 造了 7 条防风林带,3 700 亩林网, 这是多么了不起的奇迹。去年冬天, 他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象,然后齐读。 2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹?找出来进行交流。(第1 自然段和第 5 自然段) 这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的?学生读课文,概括。预设: (1 )出示:我知道这条山沟所处的大环境。联系课文,结合注释,学****第 2 自然段,了解恶劣的自然环境。(2 )我还知道这个院子里的小环境。(学****第 3 自然段) 用自己的话,概括老人创造的奇迹,再说说自己对老人的看法。作者对老人是什么看法呢?从课文中找出来,读一读。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。把这句话多读几遍,联系课文内容边读边想,并背诵下来。再读全文,积累句段读课文,摘抄或背诵自己喜欢的内容。口语交际:珍惜资源学****目标 1 .通过口语交际,进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分,知道应该投身环保,关爱家园。 2 .结合身边的事例,交流如何珍惜资源,保护环境的问题。 3 .通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。课前准备教师: 准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字,以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。学生: 准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。教学过程揭题导入这一组, 我们学****了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文,快速浏览,说说你的感受。(可针对一课,也可针对整个单元谈感受) 小结: 课文让我们深切地感受到, 人类生存与周围环境休戚相关、密不可分, 懂得珍惜资源, 关爱家园, 不能随意浪费资源, 破坏环境。今天,我们就一起来说说如何珍惜资源,保护环境的问题。[ 评:唤起学生对单元课文的整体回忆,进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系] 自读提示,明确要求 1. 自读“口语交际****作四的学****提示, 整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。 2. 师生共同确定本次口语交际的要求和内容:“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。[ 评:通过阅读学****提示,明确口语交际的要求,学生的审题能力得到了提高。] 组内交流讨论(一):“为什么要珍惜资源” 1 .学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流, 也可以结合学生收集的资料进行交流。 2 .进行组内交流。 3 .示范带动,交流评价⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字: 见资料。(略) ⑸开展看后感受交流。[ 评:合作学****资源共享,更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资料进行加工,处理信息的能力也得到了培养。] 组内交流讨论(二):“怎样珍惜资源” 1 .学生展开积极讨论,认真听取别人的意见。 2 .注意发言规范,集思广益达成一致意见。 3 .全班交流,评比“环保精点子”⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。①节约每一张纸。②在需要传达问候和祝福时,尽量不使用纸制的贺卡。③不使用一次性筷子。④节约每一滴水,保护长江水资源不受污染,不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋,自觉抵制白色污染。 4 .结合生活实际,引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方,可以提出整改意见和建议。