文档介绍：《江雪》教学设计扬中市第二实验小学李月琴[教材简解]: 《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品。描绘的是一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。作者用极其洗炼的文笔,勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景。全诗的意境,在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意,艺术地概括了当时他所处的政治环境的险恶。本诗的立意很高远的,它不是为了写雪景而写雪景, 而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神;通过“独钓寒江”的老翁,进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。表现了他自己毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质。[目标预设] :1、了解诗句的主要意思,感受诗中描写的景物,体会诗人孤独、苦闷、而又顽强不屈的精神。 2、有感情朗读、背诵古诗。 3、用自己的话描述古诗。[重点、难点] :体会《江雪》的语言美及意境美。[设计理念]: 1、鼓励学生个性化的阅读感受和体验。《江雪》这首诗中作者一腔的愤懑苦闷,郁结在胸,诗人这种感情学生在教师的点拨下,是能够有所体会的。允许学生有自己独特的理解。鼓励学生大胆想象,自由发言,去体会与品味诗意与诗情。 2、重视诵读、想象能力的培养与学****方法的指导。古代诗人在字词的使用上十分讲究,力求完美。诵读是进入古诗词意境的入口,是打开体味诗词情感大门的钥匙。只有反复吟诵,文句,意境,才会萦于心头,如发于己心,如出于己口。教学古诗让学生咬文嚼字,反复吟诵,在体悟情味中赏析语言,在推敲语言中领悟意境。以三种方式的读加深对诗文的理解,更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。 3、比较阅读,深入感悟。拓展阅读《题秋江独钓图》,让学生比较阅读。这种同一题材不同意境的作品阅读,不仅拓展了学生的视野,而且让学生学会比较,更加深入地感悟作品的人文内涵。[设计思路] :一首古诗的教学,学****方法的指导十分必要。本节课试图以:想象诗景——体会诗情——感悟诗意,为学生展现一个清绝、寒绝、独绝的境界,体会诗人孤傲高洁的品格。由浅入深、由易入难,有利于学生全面地把握好整首诗。 1、想象诗景。教学古诗时,抓住诗句中的关键字,品味玩索、深挖细抠, 引导学生想象诗中描绘的画面。使学生在学****古人用词准确、深刻的同时,认识中国文字博大精深的美。 2、体会诗情。引导探究作者的写作背景,方能体会作者借诗中寒江独钓的渔翁来抒发自己孤独郁闷的心情。 3、感悟诗意。领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,把诗人创造的意境在学生的心中再现。[教学流程]: 一、激趣导入、揭示课题 1、欣赏几幅画,看到这样的画面你想吟诵哪些诗句? (《山行》《望洞庭》) 2画中有诗,诗中有画。今天,我们来学****一首唐代柳宗元写的——《江雪》。《江雪》顾名思义就是江上雪景。这首诗中又描绘了怎样的画面呢? 3、请大家自由读一读,读正确,读通顺了,还要注意词句间的停顿,掌握好古诗的节奏,要有轻重缓急,高低起伏的变化。读出诗的韵律美。(生读) 小结: 这首诗只有短短的 20个字,但内涵却非常丰富,咱们还要通过三种不同层次的读,来理解这一首诗。二、一读,想象诗景——寒冷凄清 1、刚才大家读了这一首诗,看着这样的画面,你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗?(出示:寒江钓雪图) 2、如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话,你会用