文档介绍：有效管理微型课题研究的体会
“微型课题研究”就是把日常教育教学过程中遇到的问题及时梳理，筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。曲江镇中心学校在县教研室的引领和指导下，树立“问题即课题”的意识，通过“发现、提出问题―筛选、确定问题―研究、解决问题―验证、实施推广”四个环节在校本教研中积极开展微型课题研究活动，该活动由于扎实有效而受到有关领导和专家的高度评价。我在管理微型课题研究中的体会如下：
一、微型课题研究需要权衡和自主互融
微型课题研究的内容如果一味地任由教师自由去选择，那肯定是行不通的。我校主张的权衡和自主互融，指的是在大方向不变的基础上教师可以自由组合、自主选择内容。
内容选择时一定要尽早规划好，我校每年 9月份
都会利用新学期的教科会议进行动员，开设校级微型
课题研究的申报工作。微型课题的申报建立在本校大
课题的研究基础上，如新街小学的语文主课题是《小
学语文课堂教学趣味教学法的研究》。教师可以根据此课题进行分化，从中取一瓢，老师们可以结合自己感
兴趣的方向去整合，如《一年级语文趣味识字法研究》、
《三年级语文教学趣味游戏导入研究》等，既能兼顾
到主课题的发展，又能在有个性化的和感兴趣的课题
研究中有所收获。
为体现课题研究的自主、自愿原则，我们鼓励教
师自由组合申报微型课题。当然，组合并非随意乱凑，
我们提倡在老师自主配对的基础上适当地进行强弱调
配，保证每个微型课题都能力量均衡，为课题的正常
开展提供前提。我校申报立项微型课题
96个，其中6
个课题是科研能力较强的教师 1人独自研究，另外的
90个课题都有2-3个班级老师共同研究，每个课题都
推荐一名能力较强的老师为课题负责人，由负责人全
权管理好微型课题研究。
二、微型课题研究需要帮扶和自助互补
微型课题的管理不提倡手把手地研究，也不能做
出放任不管的姿态。我校主张的帮扶和自助互补，指
的是微型课题产生后由各小组教师自助管理，当教师
在自助式研究遇到难题时适当地拉一把、推一段、举
一例。
?D?D1+1式
定好微型课题研究计划是一项重要工作，它决定
着一学期的课题研究方向和发展，为此，我校在学期
初会组织开展微型课题研讨活动。此次研讨活动并不
如以往常态的一锅式，而采用1+1面对面的研讨形式。
研讨前，教研室会将问卷式的课题调查表下发，主要
是了解上学期研究中的收获及存在的困惑或问题 ;研
讨时，教研室在传达本学期主课题的研究方向和主要
内容时，还会针对各组提出的困惑或问题进行剖析，
共商对策，制订出本学期的主要研究内容。研讨后，
教研室要求各组在一周内制订好课题研究计划，通过
检查对不合理的小组课题计划表进行调整。通过面对
面的指导与沟通，帮助各个微型课题进一步梳理课题
思路，让各课题老师有内容可做，有研究重点，有显
性分析，为每个课题的更好发展打下了基础。
?D?D小组式
在学期中旬，我校会组织各微型课题负责人召开
期中交流活动。交流内容分三个方面：（1）本组开展
了哪些课题活动？在课题研究中你做了什么？收获了
什么？遇到了什么难题？（2）对下阶段工作你有什么
设想？（3）推荐