文档介绍：. .
. v .
"小学班级实施学生自主化管理研究"课题研究报告
郭敏 唐秀梅
"小学班级实施学生自主化管理研究"课题，是省2015年度教科研科研立项课题〔课题SJHYBKT2015015—26〕。自立项以来，课题组进展了认真扎实的的实践与研究。“班级学生自主化管理〞是指一种在自我教育理论的指导下进展的教师自主管理班级、学生自我管理自主开展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。它属于自主教育研究的畴。“小学班级实施学生自主化管理研究〞课题旨在通过构建起“学生自主开展〞与“班主任自主管理班级〞的理论及操作规程，形成开放高效、鼓励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设安康有序、宽松和谐的管理气氛，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。在实践研究的过程中，实验教师的班级建立能力得以快速提高，班级学生自主化管理水平有明显提升。实现了预定的研究目标。“小学生自主班级管理的研究与实践〞课题，即在小学阶段的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进展班级管理，尝试制定管理班级方案，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而到达唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，到达全面提高学生素质之目的。
我代表课题研究组，将本课题研究的的有关情况向各位领导、专家和教师们汇报如下：
一、课题研究的目的意义：
一个能屹立于世界民族之林，培养高素质人才、创新人才是重要前提。教育的根本在于育人，教育的着眼点应该是“以人为本〞——出发点是人，归宿也应是人，教育的管理方式自然也应该不例外，应当以教师、学生的自主化管理为主。素质教育是一种主体性教育，主唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我开展，培养出适应新时代的高素质人才。“自主班级管理〞是指一种在自我教育理论的指导下进展的教师自主管理班级、学生自我管理自主开展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。它属于自主教育研究的畴。本课题旨在通过构建起
. .
. v .
“学生自主管理班级〞的理论及操作模式，形成开放高效、鼓励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设安康有序、宽松和谐的管理气氛，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人才。“小学班级实施学生自主化管理研究〞课题，即在小学阶段的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级自主管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进展班级管理，尝试制定管理班级方案，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而到达唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，到达全面提高学生素质之目的。
二、 理论依据
自主管理教育作为一个适应时代开展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关心，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学****能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动开展的终生教育。学生自主管理型班级，是符合“科学开展观〞要求的。“科学开展观 〞的核心是“以人为本〞。“以人为本〞的根本含义：一是，一切为了人；二是，一切依靠人。学生自主管理型班级是与这两个含义相符的——为了每一个学生的开展，而且依靠每一个学生实现开展。学生自主管理班级，符合唯物辨证法要求 。曾说：“唯物辨证法认为外因是多变的条件，因是变化的根据，外因通过因起作用。〞学生开展的因是学生，教师是他们开展的外因。只有充分发挥学生的作用，教师的作用才能发挥。学生自主管理班级，是符合现代教育观的。现代教育观的特点是突出受教育者的主体性。也就是说，教育之所以能促进人的开展，不仅因为有教育者对受教育进展“价值引领〞的作用，更是因为有受教育者个体“自我