文档介绍：《庄子》故事两则教学设计教学目标知识目标 1 、积累常用的文言词语,丰富文言知识。 2 、了解《庄子》及庄子生平、思想。能力目标 1 、欣赏《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。 2 、感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣。德育目标拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位。教学重点 1 、积累常用的文言词语,归纳相关的文言现象。 2 、领略两则故事中的旨趣。教学难点 1 、《庄子与惠子游于濠梁》双方的辩论思维。 2 、庄子和惠子之间的关系到底怎么样? 教学时间 1 课时教学过程一、导语设计庄子的故事导入古时有一个人, 才学和品质都为人之首, 到大限之日时, 很多弟子极伤心, 竟呜咽有声, 情不自禁。大师笑道: “你不是不明白:生也死之徒,死也生之始。人之生,气之聚也。聚则为生,散则为死。死生为伴,通天一气,你又何必悲伤? ”弟子道: “生死之理,我何尚不明。只是我跟随您至今,受益匪浅,弟子却无以为报。想先生贫困一世, 死后竟没什么陪葬。弟子所悲者, 即为此也!”大帅坦然微笑, 说道:“我以天地作棺椁, 以日月为连壁, 以星辰为珠宝, 以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗?还有比这更好更多的陪葬吗? ”弟子道:“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。”大帅平静笑道: “在地上被乌鸦、老鹰吃掉,在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样?夺乌鸦、老鹰之食而给? 这个大师就是庄子! 2400 年前,就有这样非凡的见识! 二、介绍庄子和《庄子》庄子(约公元的 369 ~公元前 286 ),名周, 战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子身处乱世, 博学多才, 家境贫寒而又有志节他不满现实, 不与统治阶级合作, 据传楚王曾以千金相邀为相, 被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆,想象丰富。气势壮阔。庄子的想象力极为丰富, 语言运用自如, 灵活多变, 能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”。三、通读课文 1 、朗读课文,注意读出他们的语气。 2 、解释下列句子中的加粗词: (1 )惠子相梁(2 )于是惠子恐,搜于国中三日三夜(3 )非梧桐不止(4 )子非鱼, 安知鱼之乐(5) 于是鸱得腐鼠(6 )鱼出游从容(7)是鱼之乐也学生明确: (1 )相:名词用作动词。做宰相。(2 )国:国都、京城。(3 )止:栖息。(4 )安:疑问代词,怎么。(5 )于是:在这时,与现代汉语中表意不同。(6 )从容:安闲自由;现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。(7 )是:这。四、理解感悟 1 、庄子讲鹌鸨故事的用意是什么? 鹓刍比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓刍, 将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人, 收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 2 、庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境? 庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化。 3 、两人辩论的结果且不论谁输赢,但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异,他们的人生态度不同,结合前一篇试作分析。《惠子相梁》中, 惠子利