文档介绍：巧学拼音鼓励创新现行教材中的绝大多数拼音都来自人们的生活体验和心灵感悟, 所以我们的教学应尽量还原生活, 并尽量贴近学生的生活实际, 将教学活动置于逼真的社会背景之中,挖掘教材中的创新因素,从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望, 将教学的目的要求转化为学生的内在需要,让他们在生活中学习, 在学习中更好的生活。为此, 我在这方面作了一些尝试, 运用创新精神使学生巧学拼音, 提高拼音教学的效率,培养学生的学习兴趣,发展学生的个性心理品质。一、巧学拼音参与创新用全部爱心呵护学生创新的嫩芽是我行动的指南。根据学生的心理特点,采取行之有效、灵活多变、富于创新的教学方式, 用最少的时间与精力去获取最佳的教学效果, 是我奋斗的目标。课堂上我运用灵活方法巧记拼音字母, 使学生形成知识组块,加快识记拼音字母的速度。 1 .图、形、音结合记。著名教育家叶圣陶说: “图画不单是文字的说明,且可拓展儿童的想象,涵养儿童的美感。”枯燥的字母符号毫无内涵和具体意义,如果机械识记, 对于六岁的孩子来说, 是记得快, 忘得快。所以我将字母的形状和发音与插图结合起来, 将抽象字母具体形象生活化,激发学生的情趣。例如: 教学单韵母 a时, 利用复合投影片先出示: 医生在给一个小女孩检查嗓子, 小女孩正张大嘴巴发出“ a...... ”的声音。让孩子先说说图意, 再结合生活经验试试小女孩现在的发音。在孩子们尝试着发出 a 的音后, 再将 a 的字母与女孩头部重合,圆圆的脸蛋与左半圆重合,小辫子与竖右弯重合,来记忆 a 的字形与发音。同样,用图、形、音结合的方法还可学习 o、e、i、u 等字母。 2. 形近字母比较记汉语拼音是符号文字, 由一些固定的字母笔画组成, 包括左半圆 C, 右半圆, 长竖│等等。在教授由这些笔画组成的 b、p、d、q 等字母时,可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时, 可以以生活为体验,引导学生想: b—p 都是右半圆,听广播( b )天线往上拉,泼水( p )水往下流; d—q 都是左半圆,马蹄( d )向上带土,气球( q )下边拉绳。还可同时加上手势和口诀:右下半圆 b ,左下半圆 d ,右上半圆 p ,左上半圆 q 。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。 3 、顺口溜辅助记在教学中, 我根据低年级孩子喜爱诵读的特点, 设计了许多口诀让他们背诵。“一门 n ,两门 m ,小棍赶猪 lll。”当学生们背着这些琅琅上口的口诀时, 字母的音和形已被他们牢牢掌握。同时, 我不失时机为学生铺设求异路径, 引导学生多角度去观察, 去思考, 去分析, 提出“一个问题, 多种考虑。”容忍他们的猜想, 容忍他们的异想天开, 注意培养学生的参与意识, 唤起学生的创编激情, 开发学生的创造潜能, 启发学生自编口诀。学生们对这种提议跃跃欲试, 编出了如:一根棍儿有个小米粒( i );一个 1 上面有个小水滴( i );小圆圈 ooo 等生动形象的顺口溜。在教学的过程中, 我始终恪守引导者、资料员、合作伙伴的角色。我想在民主的气氛中,学生会尽情发挥想象,碰出小小的智慧火花。 4 、同类字母归类记教授前鼻韵母 an、 en、 in、 un 和后鼻韵母 ang 、 eng 、 ing 、