文档介绍：新课程下农村小学一年级识字教学小学教师:宁德富识字是小学低年级语文教学的重点,也是阅读教学和作文教学的基础。如何改革识字教学,使其尽快满足学生读写的需要,是多少年来共同研究的一个难题。《语文课程标准(实验稿)》指出: “第一学段认识常用汉字 1600-1800 个, 其中 800-1000 个会写。”第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半,其中一年级上学期要至少认识 400 个汉字。新课程的识字教学, 遵循低年级学生身心特点, 强调多识字,少写字,培养学生的识字兴趣,减轻了劳动强度,调动了学生识字的积极性。但是,新课程的读写分离从另一方面又给识字带来了极大的困难, “君子动口不动手”学生学得快,忘得也快。因此,识字教学成了新课程下教师最头疼的问题,教学中繁琐分析生字相当乏味,没有意义,且耗时大。有些教师上公开课时干脆避开生字不讲,这似乎成了语文教学的瓶颈。那如何在新课程中有效地进行识字教学呢?我从实践摸索中得出以下几点认识。一、把握识字要求识字是语文学****的基础,是阅读的基础,是写作的基础,这种基础性主要表现在“会认”这个识字教学的基本要求上。在传统意义上, 对识字教学上要求“四会”,即“会读、会写、会义、会用”。这种单向度的努力和多维度的要求,导致的教学后果就是识字教学越来越呆板,越来越模式化、机械化。其实在新课标理念指导下,大可不必进行这种耗时的训练,在“四会”中我们可先让学生学会“二会”,即“会读、会义”,不要急于要求他们“会写”和“会用”。这样就能在短时间内学会一批常用字,可以较早阅读一些浅近的儿童读物;既可以提高识字兴趣,又可以拓展知识面。反过来,较早阅读儿童读物又能巩固学过的生字。这样的反复运用,还可以减少生字回生率。(一)多认少写这些识字任务分别编排在三个部分: 1、结合汉语拼音汉字,要求认 70 个字。在掌握汉语拼音的同时,每课通过看图认读词语、短语、句子及诵读儿歌认识生字。这部分生字只要求认识,能读正确,知道字的大致意思,不要求写,也没有认识偏旁的任务。 2 、归类识字,要求认 105 个字。归类识字部分, 主要体现汉字本身的规律和儿童学****汉字的规律, 采用了多种形式: (1) 根据汉字构字规律识字。象形字《口耳目》;会意字《日月明》,帮助学生了解汉字特点, 初步了解汉字造字的一些规律。教学时, 可以引导学生自己去发现这些特点与规律, 还可以找一找自己认识的字中哪个字也有这样的特点。从而激发学生学****汉字的兴趣。(2 )韵语识字。在意境优美的古诗《一去二三里》中学****10 个最简单的汉字; 在《比一比》中通过比较事物的大小和多少,认识 12 个字,同时认识一些量词。 3 、随文识字,要求认 225 个字。随课文识字所占的识字量最大,学生在学****课文时,识字仍是一项重要任务。因此在课文教学中,不能忽视识字教学这个重点,要让学生在具体的语言环境中认识汉字,了解字词的意思,并运用多种方式帮助学生认记汉字。除了认识 400 个字, 会写 100 个字外, 课文中还有一些带读的生字,如《四季》, 要求认识 11 个字, 会写 4 个字, 除此之外,课文中还有 14 个带读字。这些字要在课文的语境中读正确,在语境中大致了解意思,不然将影响“朗读课文”、“背诵课文”等要求的达成。从识字课开始,在认识汉字的同时认识一些偏旁,掌握汉字的基本笔画,并