文档介绍：低年级识字教学论文:浅谈低年级识字教学识字是阅读的基础。人的一生当中, 小学阶段的识字量是最大的,大约要学会常用汉字 2500 个左右。要求能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写运用。《语文课程标准》中明确指出,“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学****汉字,有主动识字的愿望;要认识常用字 160 0 至 1800 个;课外阅读总量不少于 5 万字。”因此,识字教学是低年级语文教学的重要内容, 也是教学的难点。为了完成这一目标, 我们的教学要培养孩子们的识字兴趣, 教给他们科学的识字方法,并逐步培养孩子的识字能力。,激发兴趣,让学生乐学。课堂是教学的主渠道, 抓住课堂教学这一主阵地, 激发学生的学****兴趣, 随文识字, 因字施教, 激发学生的学****兴趣,培养学生的识字能力。低年级语文教材中识字量比较大, 每课都有十个左右的生字必须掌握, 另外还有一些二会字。随文识字属于分散识字的范畴, 难以发挥汉字独特而重要的系统作用。而学生的年龄较小,无意注意占主导,如果教师一昧地分析字形,讲解字义, 枯燥的教学方法学生注意力容易焕散, 就收不到良好的教学效果, 这就需要教师采取多种教学方法, 充分利用汉字本身的形象性和趣味性以吸引学生的注意力, 让学生想学。 1 .演示法。低年级孩子以形象思维为主, 单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则, 恰当地运用直观教具, 尤其是电教手段, 可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如教学“大、亻”,教学时摆出造型就能直接展示出字形义。在教学中还可以把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出,再配上多媒体的演示,艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音,把孩子牢牢吸引住, 提高识字的效率。 2 .猜谜法。指师生运用猜谜的方法进行识字教学。它可以运用字理,也可以运用奇特联想或其他方法。但由于孩子年龄小, 谜语要难易适度, 启发性强。如“田里跑到田外, 不能当作古字猜(叶)”。“空山中间一方田(画)” 3 .歌诀法。在识字教学中运用歌诀来帮助学****识记流字, 歌诀的要求是简易上口, 既表示字形结构, 又指字义, 可以继承前人或他人的歌诀,也可以师生自编自用。“土里埋,木帛棉, 日月明。合手拿, 分手掰。手遮目, 看得清。人失足, 跌下台。”学生读着朗朗上口, 饶有趣味, 记起来也就轻松多了。而苏教版第二册《识字七》, 对于出现的生字“从、众”、“林、森”虽然不是生字, 但是学生通过朗读“二人从, 三人众。”“二木林,三木森”这两句口诀,却对这两个字印象深刻。《识字八》中通过对“天气晴, 池水清。小蜻蜓, 大眼睛。”这些朗朗上口的语句,让学生把句中出现的“晴、清、蜻、睛”这些生字轻松记住了。 4 .追溯字源讲解法。小学生都喜欢听故事, 在教学中运用简短的故事来阐明字理, 追溯字源, 科学地分析汉字理据, 可以使学生不仅学得兴趣盎然, 而且记忆深刻。比如“宀”“冖”“穴”这三个部首, 形相似, 学生很容易混淆。这时, 教师适时地进行讲述, 追溯字源,“宀”,音 mián, 像房屋形, 构字就与房屋有关,如“安,牢,家。”古人认为家中有猪便是富裕了,所以家是“宀”, 下面是“豕”就是指猪;冖,音mì,像一块布巾向下披覆盖东西的样子,是“帽”的初文, 所以大多表示蒙盖的意思,如“冤、冠”;穴,像古人