小松鼠找花生果》教学反思.doc

文档介绍：《小松鼠找花生果》教学反思一、教学中运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境, 符合低年级儿童的认知规律, 为学生学****活动的充分开展创设了鲜活的空间, 教师尝试变换角色参与其中, 整个情境立体化, 趣味纵横。二、教学中学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。让学生充分进入情境, 抓住重点, 展开想象说话, 锻炼学生口头表达能力。在朗读上, 根据学生理解水平, 要求一步步上升。通过学生不同角色转变, 联系实际想象说话, 师生互动, 以读代讲, 很有实效。通过从前天、昨天、今天三天的比较,得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论, 充分感知“每天”所强调的意思, 符合低年级儿童的理解规律。三、教学中让学生生用“自言自语”来描述,也可以用其说话。通过实际情景再现, 让学生简单明了地明白意思, 并用说话来反馈自己的理解。教学是学生、教师、文本之间对话的过程, 表演故事的语言实践中, 教师作为伙伴参与其中, 适当点拨、引导, 鼓励学生积极投入语言实践, 课堂教学才能焕发生命与光彩。语文教学与自然生活相联系, 拓展延伸环节中课内与课外相结合, 体现了“大语文”的教学观, 拓展了学生的语文学****空间。写字教学中给予学生提示与要求后, 让学生小小组进行自主学****教师参与到其中适当点拨、评价,通过学生之间的交流学****生字,学生***更加饱满,更为主动,师生互动学****更为融洽,气氛热烈,收到实效。