文档介绍：《卖火柴的小女孩》说课稿尊敬的各位评委、老师,你们好!我是?号选手。幸福是什么?和在座的你们交流思想,分享智慧,这就是幸福。下面我就踏上幸福之旅,和大家分享一个凄美的故事——----- 《卖火柴的小女孩》。一、学材分析 1. 教材简析: 本文是人教版六年级下册第四组的开篇课文。本单元围绕“外国名篇名著”这一专题组织内容。目的是拓宽学生读书的视野,让学生感受异域文化的精华。本篇课文采用虚实结合的方法讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。 2. 学情分析对于六年级学生来说,理解这篇童话的内容,体会作者寄于小女孩的同情不难, 难的是文本的深层含义, 因此我大胆的超越教材的束缚, 引领学生既从现实的角度理解这是一个不幸的故事,也从文化的角度理解这是一个幸福的故事。让学生体会到,我们不是一个廉价的同情者,而是一个反思者,能够在小姑娘“幸福”的死去中明白,生活中我们应该如何面对苦难,汲取怎样活着的勇气和力量。二. 学习目标: 根据学段目标和单元目标, 我确定了本课第二课时的学习目标: (1 )默读课文、品读五次擦燃火柴的部分,深入体会小女孩的悲惨命运。(2 )浏览课文,会联系上下文和生活实际,提升对幸福的理解。(3) 通过自读、对比读读出对小女孩的同情和自己独特的感受, 并体会虚实结合表达方法的好处。三、学习重难点: 我把整体把握课文内容,关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方式及表达效果定为本节课的学习重点。把对“幸福”的深层理解定为难点。四、评价设计:为了准确有效的落实学习目标,制定了以下评价方案: 针对目标 1: 通过自读、小组讨论, 交流展示、评价学生对女孩悲惨命运的感悟程度。针对目标 2 :通过自主思考、交流展示、评价点拨、教师创设情境等方式, 让学生用自己的话说出对幸福的深层理解。针对目标 3: 通过学生朗读, 师生评价和范读, 指导学生读出对小女孩深深的同情和自己的独特感受。五、说教法、学法为了突破“提升幸福的理解”这一难点,教学中我主要采用情境教学法和启发式教学法展开教学。学习的过程中,我会以学生为主体,放手让学生质疑、自主探究、合作交流、朗读感悟,让学生充分与文本进行有效的对话。六、学前准备:为了更好的辅助教学,课前我制作了多媒体课件。七、学习预设围绕以上目标、重点和难点,我采用了以下学习流程: 1 、紧扣结局,引出幸福 2 、自主探究,解读幸福 3 、寻求来源,梳理幸福 4 、走出文本,提升幸福一、紧扣结局,引出幸福开课之初, 我先让学生回顾上节课内容,重温小女孩的悲惨,接着直奔重点, 让学生读一读课文最后两个自然段, 然后引导学生联系上下文, 进行质疑。学生可能会从不同的角度提出这样的问题:( 预设孩子们可能会说: 她是那样的不幸,可文中为什么又说她是幸福的?也许会说,小女孩如此悲惨,为什么嘴角还挂着微笑呢?也可能会说两个幸福的含义一样吗?问题有易有难,对于简单的问题,引领学生及时解决,把难度较大的如理解幸福的深层含义定为本节课探讨的主要问题‘(学贵有疑, 复习旧知后, 引领学生质疑问难, 一则激发学生探究的欲望, 二来以学定教,把孩子们引入到文本的境界中来。) 接下来,进入第二个环节。二、自主探究,解读幸福?我将顺势引出文中的这句话: (出示句子:谁也不知道,她曾经看到过多么美丽的东西, 她曾经多