文档介绍：初中数学小组交流存在的问题及解决策略苏霍姆林斯基说:“人内心有一种根深蒂固的需要―总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者, 而在儿童的精神世界中, 这种需求特别强烈。”要让我们的小组讨论交流课堂模式实施得更有效果, 就应满足学生的这一需求, 及时扫除小组讨论交流中的障碍, 给学生创造主动参与、展现自我的舞台。一、存在的问题小组合作交流调动了学生学习的积极性,发挥了优生带动“差生”的优势, 对教学来说起到了事半功倍的作用。但是, 再好的课堂也不是万能的,小组合作交流往往会遇到一些不利因素,影响合作交流的顺利进行。以往的课堂教学, 无论是基础知识、例题、还是能力提升, 几乎都是教师完成的, 很多时候造成压堂, 出现课堂上完不成课后补回来的现象。学生越是没学好, 教师越是要找时间补回来。教师弄得很疲惫, 学生又不买账, 往往还会产生抵触情绪, 逐渐失去了学习数学的兴趣, 造成课堂教学效率低下。为了提高课堂教学效率, 小组合作交流的教学模式已经深入我们的课堂, 成为学生喜爱的学习方式, 并取得了良好的教学效果。课堂上在每个小组长的带动下,好、中、差不同层次的学生都能参与到学习中, 学困生的成绩有了逐步提高, 并体验到学习的快乐。但小组合作交流中往往会遇到一些问题,主要表现在: 小组内出现“沉默冷场”的现象。其主要原因主是“问题太难”;小组成员“分配不均匀”; 小组内出现“浑水摸鱼”的现象等。有个别消极、厌学的学生,总是趁机在小组讨论交流中假装学、假装讨论,蒙混过关, 如果不及时发现指正, 这类学生永远一无所获。还有一类学生, 很不招人喜欢,会借讨论机会,谈论一些和学习无关的话题,或者搞点小动作,分散了别人的注意力,破坏本组成员正常的交流讨论。小组内出现“不善言谈”或小组长“全权代理”的现象。在小组讨论交流中, 个别小组长大包大揽, 过于强势, 抢风头, 在其他同学面前好表现、好逞强, 不听从他人的见解。虽然这个小组讨论时, 每次都能完成任务,也只能是小组长个人的功劳。时间久了,造成部分成员的依赖心理, 反正我们组长能干,不用我多操心了,我们组任务一样能完成得很好。组长“唱独角戏”,没能使本组达到讨论交流的目的,使其他同学失去锻炼的机会。二、解决的策略 1. 认真备课, 合理设计问题。备课中就要预料到设计的问题, 学生在小组讨论交流中会不会顺利进行?要多揣摩、多推敲, 可能会出现哪些情况, 遇到这种情况应当如何指导学生解决。备课中设计的问题要从学生实际出发, 符合学生的认知规律和建立在学生已有的知识基础上, 不能太难、太深、太偏, 能够挖掘学生的潜力, 激发学生的思维, 要让学生通过思考、通过探究能够“够得着”。这样小组长才容易带领本组成员怀着愉悦的心情参与讨论交流,确保小组讨论顺利进行。 2. 合理分组,明确角色和职责。科学地、有标准地对学生进行分组。首先要按着好、中、差进行分组, 其次要考虑男生和女生的比例, 按照班级人数每组 4―6 个学生, 不能太少, 也不能太多, 太少讨论气氛上不来, 太多不利于管理, 难以驾驭。还要考虑组内的每个成员都要有任务。选学习好, 有热心, 责任心强的同学担任组长, 组内之间设立“一帮一师徒互助关系”。小组成员互相结成对子,这样在讨论中就有了明确的分工,结成对子的同学“师傅”监督“徒弟”学习, 防止了大部分同学当“听众”,